小学语文教师素养提升“四要”

武威市凉州区南园小学

曹文轩说：“语文和语文老师对一个学生的成长是至关重要的。语文老师永远是一个学校的品质的建构者和体现者。”小学语文教学中，教师在追求课堂教学艺术与高效课堂的同时，必须重视以下素养的提升。

一、要具有高尚的情操

小学语文教师要热爱自己的工作，热爱教育事业，并把这种爱和满腔的报国热情贯穿到教育教学的每一个环节，要将爱岗敬业的理念通过教书育人的具体行为体现出来，进而影响学生。

语文教材中蕴含着许多充满激情并闪烁着人性光芒的内容，包括“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”等，也涉及许多优秀的历史人物，如，孔子、孟子、屈原、陆游、辛弃疾、文天祥等。在讲授相关内容时，教师若能饱含激情，深入分析，把对这些人物的敬佩之情淋漓尽致地表达出来，学生焉能不信？在生活中，教师更要以这些优秀人物为榜样，身体力行，学生焉能不学？教师是学生最重要的模仿对象之一，教师的一举一动、一言一行都会影响学生，那些能说到做到的教师更易于被学生所接受和喜爱，这就是“身教胜于言教”的道理。因此，小学语文教师必须具有高尚的道德情操，应该把“学高为师，身正为范”作为自己的座右铭，要为人师表，具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，这样才能达到育人的目的。

二、要拥有渊博的知识

语文教材的选文文质兼美，题材、体裁、风格多样，富有文化内涵和时代气息，具有强烈的感染力。一名优秀的小学语文教师，除了要掌握所教的学科知识，具备良好的专业理论素养外，还应不断涉猎其他学科知识，不仅要当“专家”，而且要成为“杂家”。如，在学习《晏子使楚》《草船借箭》等课文时，教师若能够结合历史进行讲解，则可以极大地丰富学生的历史知识，激发他们的学习兴趣。当代学生的求知欲非常强，获取信息的渠道也很多，这对教师提出了更高的要求。面对日新月异的社会发展以及课程改革的深入推进，小学语文教师应努力涉猎更多更广的知识，要成为既精通本专业又拥有渊博知识的新型教师。

三、要掌握科学的教学技能

随着素质教育的不断推进，语文课堂教学的理念和方式也经历了多次变革。在传统的“满堂灌”教学模式下，老师就是权威，老师讲什么，学生学什么；采用“启发式”教学法后，语文教学又变成了满堂提问，老师问什么，学生想什么，学生仍被老师牵着鼻子走。到底采用何种方法好呢?文无定法，教学也无定法。笔者认为，语文教学必须重视知识的传授及学生语文综合能力的培养。这也要求教师掌握科学的教学技能。例如，在讲授意境优美、韵味悠长的诗词和小说时，教师可以进行声情并茂、抑扬顿挫的范读，或播放多媒体课件，营造一种氛围，一种意境，诸如“夕阳西下，断肠人在天涯”般的孤寂落寞、“阴风怒号，浊浪排空”似的阴冷萧瑟、“杀了夏明翰，还有后来人”的大义凛然、“为中华之崛起而读书”的豪情壮志等。在这样的氛围和意境中，学生既能获得审美体验，又能得到情感上的满足；既能加深对课文内容的理解，又能实现自身情操的陶冶。

四、要具有良好的创新精神

当前，语文教案、教参非常多，给教师教学提供了一定的便利，但一些教师认为教案、教参就是权威，只是循规蹈矩地按照教案、教参进行教学，没有自已的思想和创新，即使有，也是浅尝辄止。实际上，这既阻碍了教师自身对教材的探索，课堂讲授味同嚼蜡，又让学生感到毫无新意，学起来无趣。这就要求教师具有大胆质疑、勇于创新的精神。如：传统课堂教学的基本流程是，导入——讲授——小结——布置作业，每篇文章需要逐段分析，概括段意，分析中心思想和写作特点等。如果把这一流程变成读——疑——议——结——创，这样，既有助于引导学生参与实践活动，又可以锻炼他们的听说读写能力和创新能力。同时，教师还有可能受到学生创造激情的感染，偶发灵感，即兴作文，并相机引导学生查漏补缺。教师以平等的心态与学生同学习、同感受、同思考、同共鸣，这样能使学生进入善学、善思、善得的学习境界，从而获取到比教材上还要多的知识。