同向同行发挥协同效应——“课程思政”理念在体育课程中的应用路径

李靖宇 赵小龙

（郑州财税金融职业学院，河南 郑州 450048）

自“课程思政”理念被提出之后，围绕这一话题的研究不断增多，且“热度”不减。“课程思政”的核心就是将课程教学与思政政治教育相结合、相统一的过程。并且这种融合并不是融合到课外的教学活动中，而是要在课内实现有效渗透，达到润物无声的教育效果。这也是难点所在，需要从“课程思政”理念下出发，为思政教育与体育课程的融合提供思路。

1 “课程思政”理念在体育课程中的应用价值

传统的体育课堂普遍存在重活动轻理论、重技能轻心理等问题，这就使得学生的心理健康状况处于一种被忽略的状态，“课程思政”理念的融入则能够打破这一问题，应用价值主要表现在以下几个方面：其一，推动体育课程改革进程。体育课程是教育体系中不可或缺的组成部分，体育教学的核心是增强学生的综合素养，培养学生的综合能力。但目前体育教学对学生的心理关注度不高，“课程思政”理念的融入，更重视学生的心理素质的培养，使其树立正确的价值观，培养团队精神、竞技精神和爱国主义精神；其二，提高学生的学习积极性。教育的根本是要以学生为核心，“思政教育”理念在体育课程中的应用，带来了新的教学手段和方法，在体育教学中渗透思政内容，多元的融入形态一定程度弥补了体育教学的空白，学生对体育课程更感兴趣，效果自然也就更理想。“课程思政”理念在体育课程中的应用价值显著，要深耕“课程思政”的价值[1]。

2 “课程思政”理念在体育课程中的应用现状

2.1 对“课程思政”理念的重视度不足

“课程思政”理念融入到体育课程中的时间尚短，这也就出现了一定的问题，对“课程思政”理念的重视程度不足，教学力度不够则是问题之一。体育课程教学在认识上，主要包括学校层面和教师自身，但两者对“课程思政”不够重视，理解程度有限，从而在应用中无法准确评定其内在价值，导致“课程思政”的应用效果大打折扣。学校围绕“课程思政”的相关政策、管理规定等并未制定，对各学科的科学创新不够重视，无法让“课程思政”理念有效渗透到各学科中去；教师作为学生的领路人，“课程思政”理念在体育课程中的应用教师重视度不足，围绕该理念的体育教学改革力度不足，限制了改革有效性[2]。

2.2 围绕“课程思政”的体育课程方法不健全

在教育现代化视野下，“课程思政”理念的出现本身就是一个新鲜事物，在推广和应用实践中还存在诸多问题。而教学方法不健全，主要是思政内容融入到体育课程中过于生硬，依旧“换汤不换药”，方法还是以说教式为主。很显然，传统思政教学的方法，即便是与体育课程融合，依旧陷入困境。“课程思政”理念虽然打开了思政教育的新途径，如果在方法上始终得不到创新，显然“课程思政”理念的应用和推广会受到影响[3]。

2.3 以“课程思政”为核心的体育教学体系存在缺陷

在长期的体育教学实践中，学校已经针对体育学科的实际特点确定了教学体系。“课程思政”理念的应用，在教学体系方面还并未做到及时的更新，具体表现为体育教学课程体系中对课程思政的内容缺乏有效的标准和明确的定义，课程思政的贯彻与落实困难。除此之外，教学内容、教学方法和教学评价，都缺乏对“课程思政”理念融入体育教学的有效考察，限制教学效果。

3 “课程思政”理念在体育课程中的应用路径

3.1 转变对“课程思政”的传统认知

“课程思政”理念在体育课程中的应用，前提是要各相关主体树立正确的思想认知，肯定“课程思政”的价值。一方面，学校方面要重视。结合思政教育和体育课程的实际情况，学校要提高对“课程思政”理念的重视程度，看到其所能够带来的双重作用和协同价值，并适当实现资源倾斜，优化体育课程的开展环境，在政策支持、科研支持等多层面，加快“课程思政”的有效落地；另一方面，教师要重视。教师要深刻理解“课程思政”理念所表现出的内涵，并积极尝试体育学科与思政教育的融合途径，从细节处着手，在协调优化的体育课程中做到潜移默化的思政教育[4]。

3.2 优化“课程思政”理念下体育课程教学方法

“课程思政”理念下的体育课程教学方法单一，内容枯燥。因此，优化教学方法至关重要。可选择拓展训练的教学模式，这种模式目前在体育教育中十分热门，且涉及到的项目众多，可结合学校的实际情况和校外的拓展训练场地的实际情况，灵活地开展体育教学。在拓展训练项目中，涉及到的内容都是以团队型的项目为主，这其中包括信任背摔、生死电网等等，开展这些项目可以有效渗透团队精神，秉承不抛弃、不放弃的精神，让每一个学生可以信任队友，信任同学，在沟通和交流中拓展交际空间，形成责任感。多元教学方法的运用，为“课程思政”理念的融入提供契机，效果更理想[5]。

3.3 弥补“课程思政”下的体育教学体系缺陷

在现代教育环境中，体育教学的受重视程度明显提升，初步建立了围绕体育学科的课程教学体系。但在“课程思政”理念下，学校需要针对性的做好体育教学体系的调整，将侧重点集中在教学各个环节。在教学目标上，学校将融入思政教育内容作为主要目标之一，肯定思政教育对学生心理健康的积极作用[6]。在教学内容上，学校鼓励思政教育内容的渗透与融入，起到润物无声之功效。教学方法也要围绕该理念做好调整，合作教学、拓展训练等都是有效的教学方法，将其纳入到体育教学体系中，完善了的体育教学内容框架，使得“课程思政”的教学价值得以展现。学校在教学评价上，不单单要关注学生的身体素质和技能掌握状况，更要对心理素质展开评价。学校要从多方面完善“课程思政”下的体育教学体系，目的是在灵活的教学体系中促进学生的健康成长，突出“课程思政”的魅力[7]。

4 结语

学校的思政教育始终是难点所在，主要是思政教育的纯理论性和说教式的教学方法，很难吸引广大学生参与其中，甚至对这一类内容表示反感。思政教育想要在学校教育环境中发挥效用，难上加难。而“课程思政”理念的出现，则为思政教育提供了一个新的教育思路，即充分利用不同学科的教学优势，潜移默化的融入“课程思政”理念，使得学科教学具有思政教育“功能”，突出教育效果。