提升小学生阅读与写作能力的窥探

蔡素真

(福建省泉州市丰泽区东星实验小学 福建 泉州 362000)

提升小学生阅读与写作能力的训练，以《小学语文新课程标准》为依据，要紧密配合语文教材与新课标，按照教材要求，教材的每一单元都设置阅读与写作的专项训练，教师要理论与实例结合，方法讲解通俗易懂，让小学生在阅读中轻松愉悦地掌握方法，有效地帮助学生提高阅读能力与写作水平。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，不断地积累知识为以后的写作打下基础。在写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。下面我结合多年的教学实践，从三个方面谈一谈如何提升小学生阅读与写作的能力培养。

1.题材多样，拓展阅读视野

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明多读书，读好书对写作能力的提升大有裨益。阅读，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，更是一种情感的积累，所以在教学过程中应提倡学生多阅读，通过阅读提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并在阅读中学会积累书中的妙语佳句，做到心中有墨、胸有成竹。在挑选阅读材料时，题材应涉猎广泛，与社会连接紧密，而且应该选择从易到难阶梯式的阅读材料。可以向学生推荐经典文学著作、童话故事、科普作品等等激起学生的阅读兴趣、扩展学生的阅读视野，让学生通过对作品的赏析，掌握阅读方法和技巧，并引导学生归纳整理不同类文章的特点，通过培养自觉阅读、动笔阅读等良好阅读习惯的培养，提高阅读效果。

2.多方引导，形成阅读领悟

2.1 巧设问，重启发。在阅读过程中要让学生多思考，着重引导他们入情入境。阅读能力总体说来有三个境界。第一境界是单纯的阅读者，这时仅仅看到文章表面内容，没有真正体会到作者需要表达的深层意义；第二境界是模拟作者，从作者的角度去体会写作时的意境，深挖当时的情感引起共鸣；第三境界是真正的读者，能够从客观的角度体会文章，经过换位的思考后，感悟作者想要传达给读者的内容，这才是真正的阅读。所以，我们在阅读训练中要引导学生根据文章内容进行感悟和反思，让学生用概括性文字说明文章的主要内容；将主要部分按顺序与关联性列出来形成大纲；找出诠释作者的关键字并确定作者所表达的中心思想；细心体会文中意境，形成共鸣。由此来锻炼学生在阅读中掌握文章主题内容和准确捕捉意境的能力。

2.2 多形式，重感悟。寓教于乐，学生的参与性是培养孩子兴趣的一个很好的途径。“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。可以把学生所读的一些有意义的文章形成小品，让孩子学着模仿，在模仿过程中通过文中的语句和意境让学生切身体会作者所要表达的情感。也可以让学生阅读后先形成自己的感悟，然后表达出来跟大家分享，看看别人写的，听听别人说的，多角度体会文意。培养学生“说”的能力，能提高学生理解水平和写作水平，达到一箭双雕的训练效果。还可以鼓励学生在日常环境中广泛接触各种类型的阅读题材，可以利用身边的宣传标语和广告宣传册，也利用多媒体播放器接触一些学习课频、故事音频等，还有生活中常见的公共设施标识，公共设施的标识给我们提供了一种被人们广泛理解且十分简化的表达逻辑，这些不仅有利于孩子熟悉真实日常环境的规则，而且能够训练孩子掌握和运用不同方式的表达能力。

3.读写结合，升华阅读感悟

“读”与“写”是不分家的，不仅仅要懂得阅读还要会自己写。引导学生多动笔写随记，可以参照，临摹，引用读过的内容，然后运用到自己的文章中去，这样不仅能提升写作能力，还能巩固自己的阅读能力。写作活动是学生思想表达的实践活动，对学生写作技能的形成、写作水平的提高都大有益处，所以要鼓励学生多练笔，提倡多形式的协作活动，不仅可以促进学生思考敏捷性和灵活性，还能锻炼学生熟练运用语言文字的技巧。课上，可以引导学生在一定时间内阅读一篇文章，然后根据这篇文章写出读后感来训练，课后可以鼓励学生在日常生活中把所遇到有意义的事，如走到一个美丽的景点，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，以写作的形式(游记、日记)表达出来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高体会和分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。所以我们要善于捕捉文中的谴词造句、文章布局以及情感表达中的“闪光点”，然后予以鼓励，让学生在写作中感受到乐趣与进步的喜悦。

阅读与写作能力的提升是一个“厚积薄发”的过程，我们应该鼓励学生在阅读过程不断汲取书中的知识，只有在日常阅读中不断的积累与反思，在写作时才能运用自如，妙笔生花；更要引导学生从阅读中不断升华自己，完善自己，通过思考形成自己独有见解，开拓视野的同时提高自身的思想与格局。