浅谈小学数学教学中计算能力培养策略

⦿范秀锦

计算在小学数学中起着非常重要的作用，它是小学数学内容的重要组成部分，也是学习数学的基础，无论是在生活中还是在学习中，它都是不可或缺的。

一、分析小学生计算错误的原因

(一)知识和技能方面的原因

1.基础知识掌握不牢固。在小学数学中，学生只有对概念、算理、性质、定律等基本知识扎实地掌握，才能正确、灵活地运用，形成计算技巧。

2.对运算的算理不理解。学生不理解计算过程背后的基本原理，对计算的算法没有真正的掌握，学生计算出错的主要原因是只会简单模仿。例如：两位数乘两位数的笔算乘法，当我们每次乘得的积的对位问题，部分学生只记得“阶梯式”的对位形式，如果遇到了乘数末尾有0的情况，错误率将大大提高，那是因为有些学生的认知停留在形式模仿上，而不是对运算算理的理解。

3.基本口算不熟练。如果口算不熟练，那么在计算中必然会出现错误，只要计算中有一步口算出错，就会使整道题的计算结果错误。

(二)习惯与心理方面的原因

1.感知较抽象、不准确。因为年龄特点，学生感知事物常常比较抽象、粗糙的，他们短时间之内只关注到一些孤立的表面，而且计算题本身又没有很多的情节来吸引学生们的注意力，这种表现形式单调，更有可能导致学生的感知不准确。此外，大部分学生在看题、读题、审题、计算过程中急于完成任务，所得到的表象本身是模糊的相近或相似的数据，甚至还有一些低级错误。

2.学习心态不好。小学生在计算过程中存在三种不好的心态：(1)忽视心理。部分学生认为计算题是“死题目”，不用去思考，从而忽略了对计算题的分析和计算后的检查验算，最后导致错误。(2)畏缩心理。有些学生认为计算题枯燥无聊，每当看到计算题数字较大时，就会产生恐惧、厌恶、缺乏毅力、耐心和自信。因此，计算的正确率大大降低。(3)懒惰心理。懒得写，不想多写一个字，不喜欢计算，不管数字大小，不管是否熟练，都用口算，懒得草稿。总是省略必要步骤，跳步，直接写得数，从而导致错误。

3.学习习惯不良。良好的学习习惯是很重要的，以确保正确的计算。因此，在平常练习时，教师必须严格要求，培养良好的计算习惯。

二、小学生计算能力的培养策略

(一)学生学习角度

1.牢固掌握概念和算理

学生对数学的概念和算理的理解与掌握的程度决定了计算结果的正确与错误。学生扎实掌握数学概念和算理，深入地学习，从而计算的结果就会准确，富有逻辑性的计算过程。相反，如果学生对数学概念和算理等掌握的不扎实，就更容易导致计算错误。因此，在计算前，学生必须牢牢掌握与计算有关的概念性知识和程序性知识，以确保计算结果的准确性。

2.重视错题分析

老师在平时批改时，应分类记录学生计算中的错误，尤其是找出典型的错例，如不清楚算理、模糊的法则、错误的方法等，从中发现共同的错误，组织学生分析问题的根本原因，找出“病因”，接着有针对性、有对比性的设计一些练习，有目的地纠正错误。

3.养成良好的计算习惯

(1)正确审题。审题是正确计算的前提，要求学生看清题目中的运算符号和数字，避免抄错符号、数字等不应该出现的低级错误。方法是：一读，二看，三想，四算。

(2)仔细书写。书写无错是计算正确的必要条件。

(3)认真计算。在学生理解算理、牢固掌握法则的基础上，教师应该培养学生仔细计算的习惯。

(4)检验习惯。养成认真检查的习惯，不仅能检验计算过程和结果的正确性，而且可以培养学生的自我评价能力，使学生养成认真、严谨的好习惯，提高计算的准确性。

(二)教师教学角度

1.加强学生思想教育。当学生发现自己在计算中出错时，常常以“粗心大意”为由原谅自己。为了让学生有一个端正的学习态度，我要求学生在分析试卷时，做以下两件事：(1)算出由于自己计算失误所丢失的分数。(2)找出错误，并分析产生错误的原因。通过对错误原因的统计与分析，学生们发现大部分的错误都是由于自己不好的习惯造成的，比如字迹潦草、不仔细读题与审题、不自觉检查等等。而且我把部分计算正确率比较高的学生的试卷、作业本展示给学生看，并且让他们与同学分享自己好的学习经验，使一些计算错误率较高的学生改变了认为“马虎”是计算错误的主要原因的观点，从而使他们想要提高计算的准确性。

2.强化口算的基本训练。许多同学在完成计算后都不习惯进行检验，往往是口算检验，但是口算能力又不好。因此，对于这部分学生来说，教师应该要加强他们的口算训练，使他们能够形成口算技能。

3.培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，计算教学本身是单调乏味的，如果没有恰当地处理，就会很枯燥。有了学习兴趣，学生就有了学习的积极性，有了学习的信心，学生们就会很好地学习这方面的知识。

三、结论

简而言之，学生的计算能力不是一蹴而就，然而，在计算教学中，只要我们教师能不断思考和探索，始终如一地寻求行之有效的方法，这样一来，我们的学生在计算时不仅能理解算理，还能会算法，更好地理解优化，从而不断提高计算教学的效率。