关于小学三年级语文写作创新教学方法的研究

⦿赵 芸

一、我国小学三年级学生的语文写作能力以及语文写作教学现状分析

我国是一个长期处于应试教育阶段的国家。在小学阶段，对学生进行写作能力的考察方式主要是让学生进行一定的临场写作，然后给学生批改出一定的分数。针对目前的情况来看，我国小学三年级的学生还不具备一定的文体分析能力，这就需要小学阶段的语文老师针对学生进行一定的引导。除此之外，即使学生真正意义上学会了进行语文写作，但是也只是为了写作而写作，为了语文分数而写作，这种写作在一定程度上是比较机械的。同时学生也没有对于一些作文的文体种类以及具体的表达方式进行一个系统的分类，而且学生没有把自己的真情实感流露在字里行间中，这也不是真正意义上的写作，而只是一个机械的应试作文。

目前来看，在小学三年级之前，学生是很少接触写作的，小学三年级作为一个语文的学习的过渡阶段，也需要老师针对学生进行一定的引导和教学。在小学三年级，学生开始初步接触写作，语文老师应当给学生进行一个系统的归纳讲解，吸引学生的学习兴趣，但是现阶段我国的很多小学语文老师都是采取最为传统的教学方式对学生进行一定的语文教学，导致学生对于语文的学习兴趣不强，这也是当今小学语文写作教学中的一个亟待解决的问题。很多的语文老师找不到良好的切入点提高学生的写作兴趣，从而造成了学生对于写作的厌倦，写作课刚刚开始的时候，很多学生就已经做好不听课的准备了。

二、关于小学三年级语文写作教学方法的分析

(一)给学生进行良好的文体分类教学，提高学生对于写作知识的认识，加强学生的学习兴趣 小学阶段，学生对于文体知识还比较陌生，老师在进行写作教学的时候，要注意进行分文体知识的梳理。老师在进行写作教学之前，可以对于一些文体知识比如表达方法、文章结构等等进行梳理，然后统一教导给学生。比如老师在给学生讲述说明文的具体写作方法的时候，可以先给学生把具体的说明文的表达方法给学生整理出来，比如打比方、举例子等等。然后进一步给学生进行说明文文章的介绍，可以给学生介绍一些经典的说明文文体的文章，然后对于学生进行一定的引导，并且鼓励学生自己进行一些尝试。老师可以给学生指定一个物品，让学生针对这个物品进行说明，并且让学生利用打比方等方法，给学生提供一定的写作方向，提高学生的写作兴趣。

(二)加强知识的全面性，提高学生的阅读面，培养学生的学习兴趣 在给学生进行写作教学的时候，老师需要明确的一点是写作是一个比较缓慢的过程，为了给学生很好的启发，老师需要对学生进行一定的基础知识科普教学。比如老师在给学生讲解“说明文”相关知识的时候，应当尽可能的细致认真。首先给学生讲解说明文的具体分类，即事理说明文和事物说明文；然后给学生介绍一下具体的说明方法，比如列数字、打比方、作比较等。接下来给学生介绍说明文的说明顺序，最后鼓励学生多多阅读相关的文章。比如在给学生进行记叙文阅读的讲解的时候，老师可以先给学生介绍一下记叙文的基本属性，比如记叙文是以叙述和描写人物和事件为主的一种文体。然后给学生阅读几个和写人叙事有关的文章，鼓励学生多多阅读相关的文章。

三、结语

当代小学阶段三年级的学生在面临写作问题的时候具有一定的迷茫性。小学三年级之前，学生基本上没有接触过写作，突然接触写作会让学生产生一定的畏惧心理。针对这种现象，小学阶段的语文老师应当首先培养学生养成良好的阅读习惯，然后给学生进行分文体知识介绍，鼓励学生针对不同的文体类型展开阅读，从而加强学生对于不同文体的知识理解，加强学生的写作能力。