基于“教学做合一”的中职体育学科核心素养的培养

赵磊 四川省阆中师范学校

中等职业教育具有非常显著的一个特点就是理论与实践并重，大部分中职学校开设的学科都具有较强的实践性，需要在学生学习过程中渗透实践教学。显然，中职学校教育特性是与“教学做合一”这一教学模式的具体开展要点相契合的，也是非常有利于提高中职学校人才培养质量的。中职阶段，加强学生体育核心训练，既要打好身体与理论知识基础，也要合理应用体育训练方法与原理，引领学生树立科学训练的意识，基于此，文章将“教学做合一”的方法应用其中，希望在提高学生核心素养的同时，帮助学生更好的完成教学目标。

一、体育学科核心素养内涵

不管在哪个国家哪个阶段，体育教育都是国民教育中的主要部分，因体育教育和国民身体健康密切相关，且会对国家经济发展产生重要影响，所以，体育教育一直备受人们重视。就体育事业而言，在政府及国家的支持下，已经得到进一步发展，不管是体育设施还是重要性都得到明显提升，但现阶段学校体育教学中，仍然有很多问题存在。比如，一些体育教师仍然使用传统体育教学模式，在体育教育过程当中，大部分时间让学生自由活动，因而使得学生缺少方向性，且常常会浪费很多锻炼时间，与此同时，还会产生体育课程不重要等错误理念。学生体育素养没能得到全面增强，面对这一现状，特别是素质教育不断向前，各地加强了体育核心素养教育，给予学生核心素养培养，激发学生融入体育教学积极性，发挥体育在学生成长中的引领作用。体育核心素养，关注教师对学生的引导，突出引导作用在学生认识体育教学中的重要性，让学生认清自身在体育方面优劣势，从而选择与学生情况相符的体育教学内容，如此不仅可以提高学生体育锻炼积极性，还能让教师全面掌握体育教育过程。

二、“教学做合一”内涵

“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的一个主要思想。“教学做合一”即生活教育理论当中学和做方法论。“教学做合一”和国内传统的死记硬背与重教轻引导等教学方式密切相关。“教学做合一”关键为“做”，陶行知认为单纯的劳力，只能是蛮干，不是做；单纯的“劳心”，只能算空想，也不算做，真正的做是“劳力又劳心”。“教学做合一”中陶行知先生强调应掌握学生的兴趣及特点，结合学生学法研究学生教学方法，然后将二者有效结合，积极开展民主对话，便于发挥学生在教学活动当中的主体地位，最终从源头上改变学生被动学习的地位。

“教学做合一”中，陶行知先生指出，教和学关系没有主次之分，二者相互关联，密不可分。陶行知指出，“教学生学”应该是，将教与学联合起来，其一，教师负责指导学生，学生需要负责学习。教师发挥引导作用，学生发挥主体作用。传统教师教学主要按照自身想法教学生，学生主要是用来凑教师教法。这种教学方法，教师收益较少，学生苦恼多，这是明显的教学不合一的弊端。教师应结合学生特点与所处发展阶段，将学生心理与个性差异相结合，因材施教，合理开展差异化教学，如此方能实现教学统一。教师教学期间应帮助学生掌握学习方法，在实践当中促进发展，同时全面培养学生自我学习、自我管理、创造精神等方面能力，最终实现真正的“教学做合一”。

三、“教学做合一”下中职体育学科核心素养的培养

（一）体育教学在“做”中教

陶行知先生强调“做”中学，教师身为孩子学习的典范，应时刻关注言传身教。身为孩子引导者，生活期间教师对学生有重要引导作用。其不仅展现在教学中，还展现在对学生三观的影响。但是对体育教师而言，身教远大于言传。教师的一言一行会印在学生脑海中，这一过程需要教师认真讲解示范动作，保证教学方法具备一定艺术性。再者，教师应在“做”中学。实践期间逐步上好课，珍惜当前上课机会，积极参与课程比赛，合理设计课程，如此方能更好的为学生服务。

体育教学期间，教师可以借助“做”，教给学生如何应用体育方面的技能与知识。技术学习期间，教师应精讲课程内容，用动作代替语言，帮助学生清楚掌握动作要领，便于学生模仿学习。例如，教学期间有些教师会选择播放音乐激发学生参与积极性，让音乐带领学生参与准备活动，教师只需要做动作，给予学生一些提示即可，学生就可以跟着教师做后续动作，即便这一过程动 作不标准，但是学生可以高质量完成各项动作。在“做”中教学可以提高学生学习效率，鼓励学生更好的学习。

（二）体育教学在“做”中学

陶行知先生所说的“做”具有下面三个特征：行动、思想与新价值产生。行动即实践，然后在此基础上进行深入思考，如此方能创造新价值。要知道，这三方面并非独立存在，而是层层递进关系。日常教学期间，教师应开展多样化教学，改变传统教学方式，具体而言：一，应用自主探究式教学法，让学生不断摸索学习；二，应用合作学习法，借助小组交流互动学习。比如，前滚翻合作学习期间，学生很难发现自身动作错误，但在观察同伴动作期间，即可发现自身存在的问题，然后进行纠正，便于多人间相互学习，一同进步。三，应用启发式教学法，经过引导，让学生自主感知学习。例如，前滚翻教学期间，应将前滚翻动作和这一动作进行对比。启迪学生思考，便于帮助学生获得新知识。

（三）体育教学以“做”为核心

陶行知先生将教当作真教，学生将做当作实学。因此教学期间，应以“做”为核心。体育教学期间，比如：游泳课程中，“游泳课需要在水里教，水力学”，“做”身为一切的动力，不仅是游泳教学，其他方面教学也是如此，唯有亲身实践过，方能体会其中的奥妙。球类运动教学期间，只是徒手感知并想象难以达到实际结果，也很难学会运动技能，唯有伸手拿球，亲自去做，方能领悟其中要领。要知道，所有的球星都是通过后天努力获得成功的，不可能单凭自身意念成功，所以说教既是教学核心，也是学生学习的关键。

四、结语

综上，“教学做合一”当中的学习方法、实践与创新精神，都学生核心素养培养有重要作用，特别在体育学科核心素养培养中意义重大，陶行知先生的这一精神伴随着时代发展价值愈加可贵，值得人们学习借鉴。