对体育课程与教学关系的研究

王旭鑫 延边大学体育学院

近些年来，随着教育体制的改革以及新课改的实行与高考改革的进行，在这样的影响下，体育课程与教学关系的问题又一次浮出水面，在近十多年来一直未能解决。体育课程最开始并不是课程，而是学校为了增强学生的体魄与自信心开展的一系列活动，随着各个有关课程教育的梳理与体系化，设立专门的体育课程逐渐成为学校的一个话题。在对体育课程与教学关系的研究的众多结论中，依然存在很多方面的问题，例如课程与教学概念的认识与理解问题、国内的教学观与课程学习缺乏本土思想、研究与教育的互相独立问题、理论的合理性与实践能力不足的问题等。这些问题都深深困扰这课程与教学关系研究学者，本文希望给出体育课程与教学关系的一条明确的关系，并展开研究。

一、体育课程的相关概念与意义

课程这一词汇最早出现于十九世纪中叶的英国，由英国教育学家创作并给出大体含义，即学习的进程，简称为学程。实际上，课程更应该是学生在学校指导下所积累的经验总和，应代表学生学习的知识与经验。基于以上的一些西方观念不断有人提出批评建议，教育学家泰勒指出，课程更应该是用目的、目标等来预期学习的效果与进程，更应该注重学习的序列结构与学习结果的评价等。直到今天，国际教育成就评价协会将课程划分为三个层次，即意向课程、实施课程、习得课程。

体育课程的解释也就很明显了，学校的体育课程的概念可以简单的定义为，学校根据社会实践与社会教育的部分要求，从而为学生提供的并且在一定程度上给学生规定强制实行的，或者学生具有一定选择权力的，体育课程学科与体育活动课程内容、学习操作程序和学习方法，还包括在一定的年龄年纪所要达到的基本体育身体素养、能力、体育健康标准的总课程设计。

二、体育教学概念与基本含义

教学，即教与学，教师教授知识学生对教授知识进行学习，教学的概念早在公元前就已经在我们国家形成，学习层面的教学与基本教学存在很大程度的差异。体育教学的基本属性就是学习体育知识与知识的传习活动等，尽管传习的知识与一般的知识并不相同，传习的是运动知识，而且这一传习活动并不一定由一般的教师主导，而是由具有体育专业知识并具有一定的运动技术水平的体育教师承担。

体育教学的传习活动不易特殊学生为代表，而是面对全体学生乃至教师，从而体育专业的学生与普通学生也具有相对应的教学差距，大部分的学生都是按部就班的从简单的体育活动开始一步一步的学习运动技术，并且在学校完成这样一门学业，体育教师与相关的学生都是一种概念上的种差并且根据相关的概念种属关系而言，可以将体育教学定义为，在体育教师与普通学生之间开展的运动技术知识传习活动。

三、体育课程与体育教学关系分析

（一）对体育课程与体育教学研究的必要性

在总的教育大纲之中，体育属于教育大纲中的一个子教育系统，教育事业的发展与科学技术的发展相联系，而教育事业的蓬勃发展又为体育学科的发展提供了基础。就目前而言，我们国家的体育科学的相关研究还并未成熟，因为体育课程与体育教学的关系在近些年来的不明确，严重影响了体育学科的发展，并且在我们国家有关体育学科的相关文献书籍十分稀少，从以上的体育课程的概念与体育教学的概念可以看出两者之间存在千丝万缕的联系，我们要了解其中的问题，就必须对体育课程与体育教学进行探究。

（二）体育课程和教学的联系

根据现代课程理论的基本议点认为，课程和教学之间的关系就像内容与途径以及目的与手段之间的联系，一个是最终的目标，一个是走到目标的手段，课程与教学之间虽然相互独立，但又彼此相互联系，密不可分。他们分别表示着教育的不同侧重面并分别侧重于不同的理念，正是因为这些不同，让二者存在相互反馈的关系，体育课程的开展必须通过一定的教学手段，而体育的教学内容则是为了达到体育课程的相关要求。课程不断影响着教学，教学则对学习进行反馈，体育课程的开设，就应该将教学方法科学化，达到更好的教学方法，让学生学习得开心快乐。

（三）对体育课程与体育教学二者的评论与叙述

就目前而言，在对课程与教学的概念认识上依旧存在某些方面上的不足，从而影响了人们对体育课程与教学方面的认识，体育课程与体育教学之间的关系界定必须建立在相关得到课程与教学的基础上。在当前新课标改革的影响下，人们对课程与教学相关解释与理解并未达成一致，而是一直含糊其词，众说纷纭。我们过某一事物的认知永远离不开这一事物与其他事物之间的关系。

在体育课程与体育教学关系上，其实质问题就是目前的课程多元化、教学内容体系化的问题，但因为体育学科的特殊性显得问题很难被解决。而且就现如今，大多数的教学学者在说明课程与教学时，往往就课程说课程，就教学说教学，并没有将可以与教学相结合放进一个更为广阔的地域去谈论，看待的不统一让教学与课程之间的内涵还是有待进一步的探究，才能彻底澄清二者的关系。

四、总结

体育课程与体育教学之间一定存在着千丝万缕的联系，二者是相互依存的并且存在着重叠的部分。在新课改实施的今天，我们更应该摆正课程与教学的位置，体育课程开展的初衷为的是学生能够在学习压力很大的情况下可以发泄并学得知识，从而增强学习自信心，让相关教师的理论研究变得明确，让体育教育事业健康科学地向前发展。