浅谈德国先进的职教理念和“双元制”教育模式

安徽机电技师学院 朱春龙

去年笔者有幸参加了由中德诺浩公司组织的为期15天的第八届项目管理团队赴德国培训班学习。通过学习我们对德国先进的职教理念、“双元制”教育模式及教学管理体制等方面都有了进一步的理解。

1 严谨而科学的教育体系

德国的父母并不会对孩子就读职业院校或者是文理院校有明显的偏向性，正因如此，德国的教育体系是非常多样的，这种多样性目的旨在满足不同学生的兴趣和未来发展方向。因为一方面是由于德国的社会福利好有保障，做什么工作完全可以根据个人的兴趣爱好。另一方面在德国当一名汽车修理工和当一名大学教授收入差距不大。一个人只有选择了自己喜欢的职业才有可能把它做到极致。其中重点体现出这一多样性的就是在教育的第三阶段，德国的学生在中等学校毕业后可以选择进修的学校分为职业专门学校、双元制职业学校、高等职业学校、职业文理高中，而这类学校之间是可以互通的，甚至与注重培养学术研究类人才的文理学校也是互通，也就是说学生如果在学习的过程中假如对自己所读的学校类型或者专业有异议，可以通过考核或重读进行更换，这让学生可以结合自身发展有了更多的选择。

德国的教育体系非常严谨，这种严谨体现在就业的要求与人才培养的深度上。在德国假如要更换职业学校中学习的专业或者学校类型，所有学业必须重新学习，并且通过考试获得对应毕业证书或职业证书才能上岗就业。若是要晋升至师傅级别，则要进入专科学校进行1年～2年的学习并毕业。此外，职业学校毕业想读应用技术大学则不能直升，需再读高级专业学校或专科学校毕业后，才有资格报考应用技术大学。以上任何学校若在规定时间内无法毕业，所有科目必须重新再读。这些严格的要求使得德国在培养人才时保证了人员的专业深度与知识广度，也让我们佩服德国政府对教育一丝不苟、布局缜密的态度。

2 先进的“双元制”职业教育模式

通过本次培训，我们深刻认识德国的“双元制”职业教育模式，了解了德国真正的企业与学校双管齐下的模式与我们国家的不同，我国教育部在2014年8月25日颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》随后也开始了职业教育模式的调整，也是借鉴德国的“双元制”。德国“双元制”模式主要有以下几个阶段。

（1）求职者先寻找需要招工的企业并签合同，由企业帮助其报名“双元制”职业学校。并且在培训过程中，由企业提供实习工资，一般在600欧元～800欧元，而且会逐年递增。实际上求职者既是学生，又是企业员工。毕业后是必须到这家企业工作或者工作一段时间的。若无企业聘任求职者，求职者也可寻找手工业协会旗下的委托机构报名参与“双元制”学校学习。德国双元制模式学制为3年～3.5年，一般主体为中学毕业生，其智力特征以形象思维为主，培养目标为技术管理人员。

（2）教学分别在企业和职业学校里交替进行，约60 %～70 %的时间在企业，40 %～30 %的时间在学校。在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识培训，企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心。它的本质在于，向年轻人提供职业培训，使其掌握职业能力，而不是简单地提供岗位培训。其不仅注重基本从业能力、社会能力培养，而且更加注重的是综合职业能力的培养。主要特点如下：同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要；企业的广泛参与；真实的生产环境和先进的设施设备，使学生学习的技能满足未来工作的需要；能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。通过培训使学生获得宽广的知识面，具备较强的社会适应性和市场竞争力。并实行教考分离，由第三方组织考核。

（3）学生最后通过各个课程考核，获得由手工业协会或工商协会颁发的上岗证书，由此求职者得到了学徒身份，进入企业开始正式的工作。

我们发现德国“双元制”模式培训的学生是真正毕业后可直接上岗，通过双管齐下的方式使培训者对知识与技能的了解由浅入深、从泛至精，不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养。因此在德国“双元制”职业学校不仅有职前培训的功能，还有进修与转岗的功能。

纵观德国的职业教育模式，我们不难发现德国人良好的敬业精神、严谨的工作作风、先进的职教理念和对人才的重视程度及强烈的规则意识等都是值得我们深思和学习的。我们有自己不同于西方发达国家的国情，有自己的职业教育特点，也存在很多不足之处，作为职教人只有不断学习，内化于心，外化于行，不忘初心，牢记使命，不断改革与创新，不断健全“中德引领、双元参与、资源共享”的校企合作机制，把先进的职教理念贯彻到自己的实际教育教学工作中去，为我国飞速发展的汽车工业培养出更多更好的高素质技能型人才。