试论校企合作视域下高职院校师资队伍建设

文/ 王从霞

随着我国高职院校人才培养目标和任务的不断深化，校企合作办学方式越来越受到高职院校和对口企业的支持和关注，很多高职院校和合作企业进行了大量的尝试和探索，取得了一定的成果。但是需要看到的是，在高职院校实施校企合作人才培养模式的过程中，学生们如何有效地实现校内教学与企业教学的无缝衔接和平稳过渡，有效解决和消除学生从高职院校到企业过程中的学习方式和知识结构上的不适应问题，是广大高职院校教育管理者需要深入思考的课题。因此，从这个角度来看，需要在校企合作视域下不断加强高职院校教师综合素质和实践能力的培养，不断提升高职院校师资队伍选拔建设的水平，解决校企合作过程中的突出问题，帮助学生建立良好的知识结构和实践学习基础，继而为校企合作办学模式和人才培养模式提供有效的支撑。

一、校企合作视域下高职师资队伍建设的意义

（一）有利于校企合作的深入实施

在高职院校实施校企合作的过程中，高职院校学生需要经历校内教学到企业实践学习的转变，在此过程中，学生们不仅面临学习环境的变化，更要应对学习方式、学习能力和知识基础方面的挑战，这对于身心成长尚没有完全成熟的高职学生而言具有极强的挑战意义，也很容易发生学习和生活方面衔接不好、不适应的问题，影响校企合作人才培养模式。从这个角度来看，通过提升教师的综合素质，推动师资队伍建设，有效地发挥教师对学生的指导和引导作用，特别是在企业学习期间，学生针对自己遇到的困难及时寻求教师的解答，对于降低学生对心理焦虑和解决学习困难，并为学生们到企业进行实践教学提供有效的帮助。

（二）有利于学生实践能力的夯实

在校企合作人才培养的实施过程中，高职学生们需要应对的一个突出挑战和问题，就是在校期间的实践能力和操作能力培养，能否为学生到企业进行学习打下良好的基础。从目前的情况来看，学生初到企业学习，会有多方面的不适应：一方面，崭新的学习和生活环境会让学生们有一定的适应困难；另一方面，由于企业学习过程中对学生的实践能力和操作能力提出了更高的要求，导致一些实践能力和操作能力不突出的学生面临着学习困境和难题。从这个角度来看，通过加强师资队伍建设，提升高职院校教师的综合素质，可以有效提升高职院校的专业理论知识和实践能力[1]。

（三）有利于教师实践教学能力的提升

随着高职院校人才培养目标的调整和发展，对高职教师的理论教学能力和实践教学能力都提出了更高的要求，特别是在校企合作过程中，高职教师的教学实践能力需要与企业生产的现实需求进行有效对接，否则学生们在校期间的实践教学就会与企业的实践学习要求相脱节，不仅会造成学生实践能力的不足，也会给校企合作造成不必要的阻碍，不利于教师实践教学能力的持续提升。从这个角度来看，加大教师队伍建设，提升教师的综合素质，扩大教师自我提升的载体和空间，有利于提升教师的实践教学能力，继而为学生发展奠定更好的基础。

（四）有利于教师队伍综合素质的提升

当前，随着我国高职学生就业形势的不断变化，特别是随着 “大众创业、万众创新” 等发展战略的提出，高职学生未来的发展途径也更加丰富多元。从这个角度来看，这不仅对教师的理论素质、实践素养等基本教学能力提出了更高的要求，同时也对教师的心理疏导、就业指导、职业规划等能力提出了新的期待。从这个角度来看，高职院校可以通过有针对性地对教师进行再培训再教育，不断为教师提升能力搭建有力载体，以提升教师综合素质，更好地发挥教师在教学任务完成、日常学生管理和就业规划指导方面的积极作用，更好地拓展教师的发展空间和发展前景，为教师今后的发展注入强大的动力[2]。

二、校企合作视域下高职师资队伍建设中存在的问题

（一）缺乏有效的政策支持和倾斜

从某种意义上来讲，高职师资队伍建设虽然体现在高职院校范围内，但是从根本上来讲，教师队伍建设在很大程度上需要国家教育职能部门给予足够的政策支撑和倾斜。从这个角度来看，目前，对于高职院校教师队伍建设方面，国家相关部门虽然也进行了一定创新和顶层设计，但是，与高职院校师资队伍建设和教师素质建设的现实要求相比还具有较大的差距。此外，高职教师的建设除了受培训条件和培训资源等方面影响，在编制数量、人才招聘方式、薪酬制度、工资待遇等方面也存在一定的硬性限制和约束，如果不能从这些方面给予高职院校以足够的自主权和政策倾斜，那么师资队伍建设就无法取得实质性的进展，无法为校企合作方式实施提供强大的人才支撑。

（二）师资队伍建设方向模糊

随着高职院校的快速发展，特别是在校生人数的不断增加，高职教师师资力量和教师数量也存在一定的不足，为此高职院校也加强了教师队伍的建设的培养，但是需要看到的是，教师队伍的建设和培养并不能一蹴而就，需要结合高职院校自身的发展定位、专业特点、办学模式、地域条件等多种因素进行分析，经过一定的过程才能实施。而很多高职院校在教师队伍建设方面存在急功近利的思想，采取 “拿来主义”，要么通过优厚的待遇吸引其他学校的教师，要么从对口院校直接招聘年轻教师，虽然在短时间内解决了教师数量问题，但是从长远角度来看，由于缺乏长期的培养和磨合，这些教师无法很好地融入高职院校的日常教学之中。

（三）教师队伍建设的开放性不强

受计划经济体制的影响，高职教师队伍建设在编制、来源、薪酬等方面都存在很多硬性的限制，而且对教师的日常考核评价等方面，体现在理论研究、教学创新等方面的权重过多，而对于高职院校教学急需的实践教学能力、实践操作能力等方面的重视程度不足等方面，导致在教师队伍建设方面，过于注重教师的理论教学水平和课堂教学水平，而对企业的兼职教师的吸收和聘请方面存在一定的思想偏差，使得高职院校的教师队伍构成过于单一，双师型师资队伍建设还存在薄弱环节。

（四）企业参与教师队伍建设的积极性不强

在校企合作的过程中，高职院校和合作企业之间存在一定的利益分配问题，尤其作为企业来讲，高职学生到企业来进行实践学习，由于学生实践能力和操作能力的不足，短时间内无法真正投入到企业生产之中，也无法给企业带来人力资源的贡献。因此，企业派出教师对学生进行一对一的指导，企业更希望借助高职院校在专利研发和理论探索研究方面的优势来推动企业发展，这个问题也会影响校企合作的持续有效进行。

三、校企合作下的高职师资队伍建设的对策建议

（一）不断完善校企合作视域下高职师资队伍建设的制度体系

一要不断加大政策创新力度。立足校企合作过程中高职院校师资队伍建设的实际需求，各地教育职能部门要认真贯彻国家有关政策规定，结合高职院校和当地经济社会发展特点，积极出台保障和推动高职院校师资队伍建设的优惠政策和扶持政策，在编制、人员选拔、职级晋升机制等方面进行制度创新，释放高职院校师资队伍建设的内在活力和动力；二要完善双向激励制度，一方面，对高职院校教师到企业挂职提供优惠政策，在晋升、工资补助等方面提供制度保障，另一方面，对企业教师到高职院校兼职要给予专项资金和补助的保障，有效减轻高职院校的资金压力，激发企业人员到高职院校兼职的动力。

（二）进一步明晰师资队伍建设方向

一要建立现代师资队伍建设理念体系，通过开设教育教学国际论坛、邀请专家学者参与教师队伍建设等方式，不断开拓和提升高职院校教师队伍建设的国际视野和战略视野，紧密结合校企合作新要求和高职院校未来发展新期待，不断提升师资队伍建设的理论高度和实践高度，提升教师综合素质提升的前瞻性；二要创新培训方式和理念，要针对校企合作人才培养模式的特点，不断加大 “双师型” 师资队伍建设，在提升教师理论研究能力的同时，不断促进教师实践教学能力的持续提升。

（三）进一步提升教师队伍建设的开放性

要围绕校企合作人才培养模式的定位和需要，不断提升高职院校师资队伍建设的开放性和共享性，充分调动政府职能部门、高职院校和企业三方的积极性。一要在校企合作的大目标下，对高职院校在职教师与企业兼职教师实施统一管理，进一步在薪酬制度、评价方式、工作待遇等方面进行有效调配，激发教师积极性和主动性；二要加强优秀教师人才库建设，将高职院校教师队伍建设看作一项长期的工程来抓，不断提升教师队伍建设的针对性和科学性，使教师队伍建设和教师素质与高职院校校企合作人才培养模式更加协调。

（四）激发企业参与教师队伍建设的积极性

一要加强校企师资队伍建设合作平台建设，通过透明化、规范化的管理模式和管理方式，进一步调动企业兼职教师的积极性，让企业兼职教师在兼职过程中不仅有付出，更要从校企合作过程中获得工资补助和理论能力方面的提升；二要完善校企合作过程中教师合作的规章制度，不仅需要明确高职教师的责任义务，更要明确企业在派出兼职教师方面的责任和义务，推动合作企业主动发挥积极性，充分认识校企合作对自身发展的重要促进和推动作用，更加主动地参与到校企合作过程中，为高职院校实施校企合作提供更多人才保障。

四、结语

在校企合作视域下，高职院校师资队伍建设显得十分重要，成为了影响了校企合作人才培养模式实施的重要因素，对此，要充分发挥教育职能部门、高职院校和对口合作企业三方的积极性和主动性，释放校企合作背景下高职院校师资队伍建设的活力，推动高职院校校企合作人才培养模式不断实现新发展。