民办职业教育中职和高职贯通培养的保障问题研究

文/ 王建翔

在时代发展的过程中，民办职业教育中职和高职（以下简称“中、高职”）贯通培养已经成为了社会各界重点关注的问题。为了给中、高职贯通人才培养提供有效的保障，需要在实践与发展过程中为中、高职贯通培养创新保障路径，对人才培养的投入、产出等保障进行调查，找到目前民办职业教育中、高职贯通人才培养中所存在的保障问题并解决，这样才能推动学生在学习、发展的过程中成为高水平技能型人才。

一、中、高职贯通培养的意义

中、高职贯通培养是中、高职院校之间共同合作、开发课程的过程，通过招收初中、高中毕业生并开展针对性培养的措施，通过共同培养、让学生优势互补，能够在一定程度上让学生成为在技能、理论等多方面共同发展的优等职业学生。通过这种全方位对人才进行持续性的培养，来实现中职与高职教育的无缝对接。

（一）为培养高技术人才而创新

目前我国社会经济正在高速发展阶段，各个产业结构也在不断优化、完善，经济基础越来越雄厚，随着经济结构的调整，各个企业用工机制也逐渐从劳动型转变为技术型，更加注重人才与技术的重要性，加大了企业对高端技能型人才的引进与培养[1]。但由于多方面因素的影响，目前高端技术型人才缺失较为严重，仅仅只靠职业技术学院所培养出来的人才数量与质量还远远不能满足社会发展的需求。因此才需要加强中、高职贯通培养力度，通过对职业教育的创新改革，来提高人才培养的质量与数量。

（二）推动职业技能的培养

高端技能人才的培养周期较长，对于中、高职学生来说，这一阶段是学生智能与体能综合发展的最佳时期，也是学习、积累技能的重要时期，只有在这一时期不断接受中高等职业教育与技能培训，才能够获得较高的职业技能。

（三）缓解中、高职人才培育中存在的矛盾

根据目前中、高职教育的情况来看，中职教育在培养学生技能方面有着较大的优势，但就业后存在着理论与实践衔接性不强的情况，导致学生在企业中发展空间受限。中职学生毕业之后年龄相对较小，受到技术培养的时间较短，人际交往能力较差，缺少工作经验，综合素养有待提升，无法很好满足企业对于高技术人才的要求[2]。因此需要做好中、高职贯通培养，这样才能有效提高中、高职学生职业技能水平，并解决学生的就业难题和企业单位的用人难题。

二、中、高职贯通人才培养保障问题

（一）学校之间合作不到位

中、高职贯通人才培养离不开良好的教学环境与法律环境，只有在相关法律法规健全的基础上，才能尽可能地避免在人才培养过程中出现法律漏洞。因此在贯通人才培养时应当不断完善相关规章制度，让人才培养流程不断趋于规范化、合理化，这样才能在民办职业教育中、高职展开贯通人才培养工作时培养出一批具有高水平、高素质的技术型人才[3]。目前中、高职贯通人才培养职业院校合作形式主要有体系内贯通与体系外贯通这两种，通过贯通人才培养能够打破以往“断层教育” 的现象。但在其他因素的影响下，贯通人才培养保障中仍然存在着院校合作、专业协调等多种问题。

民办中职、高职院校之间的教育层次不同，受管理的教育部门也各不相同，两者之间联系不多，相应的办学目标、学生培养模式、教学模式与管理方式都存在着较大的差异。但在贯通人才培养保障方面，许多中、高职院校并没有设立专业的部门，并安排专业人员对贯通人才培养模式进行规划与管理。这样一来在中、高职院校进行贯通人才培养的过程中，两者之间的参与度不强，导致中、高职合作联动不到位，从而容易产生各种各样的问题。

（二）对学生、教学质量管理不规范

与学生、院校之间进行协调沟通是民办职业教育中、高职贯通人才培养的关键。在展开贯通人才培养保障工作时，有部分院校并未采用合适的协调沟通方式，导致工作职责模糊、保障制度不科学、贯通人才培养协调不到位，甚至有形式化沟通，导致各项信息接收、反馈不及时，为贯通人才培养保障工作的开展加大了难度。

学生管理也是中、高职贯通人才培养保障中的难点，与高职学生相比中职学生的年纪更小，社会阅历以及自我认知能力较差，与高职学生的学习基础、职业发展规划等方面也各不相同。再加上对专业课程的难易度以及实践要求不同等，都增加了贯通人才培养保障中学生管理工作的难度。民办职业教育中、高职贯通人才培养必须要具备高质量的教学，但在实际教学过程中，部分学校并没有设立合理的教学质量监管制度，对教学质量的评价、指标设置并不合理，因此无法客观地体现出贯通人才培养中学生在专业学习的情况，这样并不利于后期社会实践教学的展开，从而影响到中、高职贯通人才培养质量。

（三）师资力量有待完善

师资力量是中、高职贯通人才培养保障水平提高的基础因素之一，但仍然有部分民办职业院校在对师资队伍建设方面的投入力度不足，不注重对教学设备的更新建设与优秀人才的引进，导致师资质量处于参差不齐的阶段。只有加强对人才的引进以及对教师岗位进行深度培训，才能促进中、高职师资队伍的壮大，但当前职业院校并不重视对教师的培训，导致中、高职贯通人才培养工作成效不彰。

除此之外，还有部分民办职业院校并没有将贯通人才培养保障绩效考核进行科学、合理的规划，这让学校无法准确判断教师的综合水平与职业素养，影响了日常工作的开展。只有不断提高教师的职业素养与专业技能，才能够为民办职业教育中、高职贯通人才培养工作的开展提供保障。

三、中、高职贯通人才培养保障问题优化

（一）完善相关法律法规，为贯通人才培养提供保障

在民办职业教育事业的发展过程中，我国相关部门需要采用实地调查、匿名调查等多种方式，全面了解各个地区里民办中、高职院校中贯通人才培养保障的相关情况。并对现有的贯通人才培养保障相关法律法规进行归纳和总结，再结合之前所调查的情况进行优化与完善，通过这样的方式来提高法律法规的针对性，为民办中、高职贯通人才培养保障工作提供良好的工作氛围，从而使中、高职能够培养出更多专业型人才。

与此同时，民办中、高职院校需要更加深入了解贯通人才培养，在明确教学理念、教学目标等方面的基础上构建合理、完善的贯通人才培养制度，加强院校合作联动、各部门协调沟通、教学质量监管等方面的管控，并将这些充分发挥在贯通人才培养过程中。民办中、高职院校会在不断合作的过程中面对新的问题并找到解决方案。只有规范贯通人才培养工作，才能提高民办中、高职贯通人才培养整体质量。

（二）加强中、高职之间的协调沟通

在民办中、高职贯通人才培养过程中，院校之间要从教学理念、课程设计、人才培养方向等多方面构建专门的贯通人才培养部门，并安排专业人员来负责其中的各项工作，这样才能为中、高职院校之间的联动提供良好的平台。除此之外中、高职院还需要通过定期举办讲座、交流会等形式，促进彼此之间的协调沟通，双方需要对贯通人才培养相关问题进行深入沟通。通过对中、高职学生个性特征、学习情况、职业发展方向等方面进行沟通、协调, 为学生的未来发展进行合理的规划，从而使民办中、高职贯通人才培养能够提高学生的综合素养。

（三）注重校企合作与实践训练

中、高职学生不但要掌握相关专业的理论知识，还应当掌握熟练的实践操作。在民办中、高职贯通人才培养过程中，就应当通过在校实训来提高学生的实践操作能力。专业实践训练正是职业教育与普通教育的不同之处，中、高职院校可以通过与企业签订合作协议，通过校企合作的方式来促进两者之间的合作与支持，通过资源共享、优势互补等多种方式来建立校企合作平台，为民办中、高职贯通人才培养提供有力的保障。在实训中需要锻炼学生的创新能力以及对专业技能的掌握能力，让学生能够在模拟出的真实环境中真正地体验到职场的氛围，感受企业中的考核、竞争、管理机制与人际相处方式，这样才能为学生进入职场奠定良好的基础。除此之外还应当锻炼学生解决问题与沟通协调等方面的能力。民办中、高职贯通人才培养通过重视校企合作与实训，为高技能人才的创造、培养提供了有利的条件。

（四）加强师资队伍建设，优化教学质量监管

民办中、高职院校需要根据贯通人才培养的实际情况，利用现代科技手段构建具有合理性的贯通人才培养保障平台，并通过科学设定中、高职院校合作联动、学生管理、教学质量监管等多个板块，把握贯通人才培养中的各个环节，还可以通过线下、线上两种模式进行分层管理。在监管教学质量的过程中要重视教师对学生的教学以及学生的学习状况，使用理论与实践相结合的方式来教授学生。除此之外，民办中、高职院校还需要通过人才培养来进行延伸，优化贯通人才培养中的教师绩效考核、岗位晋升、职能培训、优秀人才引进等环境，只有不断引进高素质、高水平人才，才能有效提高师资队伍水平，为中、高职人才贯通培养提高有力保障。

四、结语

职业教育的投资成本相较于普通教育的投资成本较大，在新时期中、高职院校应当在推动学生全面发展的过程中不断探寻新的路径，开展中、高职贯通人才培养保障工作，为学生提供更加具有专业性、广阔性的实践平台，让学生获得更大的发展空间。只有不断提高中、高职院校的教学质量、办学层次，才能让中、高职教育为社会经济的发展提供助力。