初中生物有效教学策略浅析

陈振湘

摘  要：本文中的初中生物教学有效性注重立足学生的主体地位，并在此过程中，注重提升学生的生物知识理解能力、生物学习兴趣度以及生物的发散思维，并在此基础上，运用角色扮演法、生活教学法以及合作教学法，让学生享受生物学习的乐趣，促进他们生物学习能力的提升，获得良好的生物教学效果。

关键词：初中生物;有效教学;教学策略

在现阶段的初中生物教学过程中，教师将教学的重点，放在提升学生生物知识的识记能力方面，并不注重从学生已有的认知着力，从而导致学生在生物学习的过程中，产生强烈的断层感。针对这种状况，初中生物教师在教学的过程中，应深入研究教学内容，并在此基础上，构建生物知识与学生认知的连接，从而让学生感受到生物知识的生活性，并提升学生的生物知识运用能力，获得良好的生物教学效果。

一、运用角色扮演法，提升学生生物知识理解力

初中生物教师在教学的过程中，可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，让学生在融入角色扮演的过程中，更为透彻地理解生物知识，提升整体的角色扮演质量。与此同时，教师可以针对性地引导学生思维，让他们全身心投入到生物学习的过程中，促进学生对生物知识的消化和吸收。

例如，在讲授“食物链和食物网”这部分内容时，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，让学生扮演相应的生物，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，促进学生对此部分知识的理解。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，划分角色。教师划分如下几个角色：蝉、螳螂、麻雀。第二点，进行扮演。教师让学生扮演各自的角色，并结合教师出设的问题，分析个人是否能够在自然环境中活下去。第三点，开展提问。教师询问学生：“假如螳螂在这个世界上消失了，则蝉和麻雀会活下去吗？”麻雀说：“假如没有了螳螂，我会因为没有食物，而死去。”蝉说：“因为没有天敌，所以我会大量的繁殖。与此同时，由于大量的繁殖，我们的食物会大量减少，从而再次引起蝉族的灭亡。”第四点，展示成果。通过运用角色扮演法，教师讓学生通过扮演相应角色的方式，更为深入地理解相应的生物知识，提升角色扮演教学质量。

二、采用生活教学法，提升学生生物学习兴趣度

生物与生活具有较强的联系。初中生物教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生从生活现象中，抽象出生物知识，并运用生物知识，诠释生活现象，提升学生的生物学习成就感，激发他们的生物学习兴趣。

例如，在讲授有关“激素的调节”这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生运用生物知识进行诠释，提升学生的生物学习兴趣，并让学生在兴趣的作用下，全身心投入到生物学习的过程中，促进学生生物学习能力的提升。在实际的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：（1）在生活中，为什么有的人长得个子高，有的人长得个子矮？（2）在生活中，为什么有的人好得大脖子病？（3）在生活中，为什么得到糖尿病的人不能吃甜食？与此同时，教师让学生从生物的角度进行诠释。由于受到兴趣的吸引，学生全身心投入到生物学习的过程中。整个课堂获得了良好的生活化教学效果。

三、使用合作教学法，提升学生生物思维发散性

多样性往往孕育着可能性。初中生由于个人生活背景不同，他们的思维方式也千差万别。初中生物教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，充分运用学生思维的差异性，让学生之间进行思维空白的弥补，并在此基础上，让他们从不同的角度，对同一问题进行分析，增强学生思维的发散性。

例如，在讲授“光合作用”这部分内容时，教师运用合作教学法，并创设开放性的问题，让学生从不同的角度，对此问题进行探究，真正增强学生思维的发散性，并在此过程中，提升学生对生物知识运用的广度、深度和高度。在具体执行的过程中，教师从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题：在冬天，为什么农民伯伯要在大棚中烧煤？你们可以试着从光合作用的角度思考。第二点，巡场观察。教师时时关注学生的讨论动态，并适时地对有问题的学生进行思维引导。第三点，展示成果。在此部分内容探究结束后，教师邀请学生分享探究成果。小洛积极地举手说：“这个讨论的结果是集体智慧的结晶。煤炭燃烧可以产生二氧化碳，提供光合作用需要的温度，从而提升光合作用效率。”通过运用合作教学法，教师让学生在交流的过程中，从不同的角度，对生物问题进行分析，增强学生思维的发散性。

总而言之，在提升初中生物教学有效性的过程中，教师应注重从学生的立场入手，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生在此过程中，掌握生物学习的方法，提升他们的生物学习能力，获得良好的生物教学效果。

参考文献：

[1]黄保帮.新课改下提高初中生物教学有效性策略的探索[J].课程教育研究.2016（19）

[2]王立明.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].西部素质教育.2017（02）