探究经典诵读在小学语文教学中的实施策略

金逸舒

摘  要：经典诵读的教学模式对于小学语文的教学而言，具有相当重要的作用及意义。在现代教育教学理念不断更新的时代背景下，经典诵读越来越受教育教学过程中的重视。这是由于其不仅能够提高学生的语文学习能力，更是在我国的传统文化方面得以传承与延伸。同时，科学合理的教学设计还能够通过经典诵读的教学培养学生综合素质的发展。因此，经典诵读对于小学语文的教学具有不可忽视的重要作用，教师在实施经典诵读的过程之中则需要对此部分有合理适当的教学模式，以帮助学生提高其学习效果。

关键词：经典诵读;小学语文;语文教学;实施策略

引言：

小学语文的学习对于刚刚步入学习阶段的学生而言是非常重要的一门教育学科，其作用不仅只是使得学生掌握基本的语言知识，更是针对学生的全方面素质的培养具有一定的意义。在小学语文的学习过程中，除阅读写作之外，经典诵读能力的发展亦是非常重要的学习部分，是帮助我国文化传承的主要方法之一。对于小学生而言，经典诵读是培养学生人文素养的重要阶段，使得小学生能够更加清晰地了解我国的民族精神及传统文化。如何将经典诵读具体实施，则是现代小学语文教学中应当思考的问题，本文就这部分内容作相应的建议。

一、实施经典诵读的意义

（一）弘扬我国传统文化

传统文化的传承往往是以书面的形式展现出来。在我国，经典名著则数不胜数，其表现了我国的历史文化及民族精神等丰富的传统文化内容。对于小学生而言，其阶段的学习主要以培育良好的品格及习惯的重要阶段，因而对于我国文化传播的延续具有重要的培养意义[1]。学生在学习的过程中，不仅需要学会现有的知识，还应当了解传统文化知识，从而促进文学的发展。经典诵读对于传统文化的传播则是具有重要的作用，其不仅能够提高小学语文的学习效率，更是在传统文化的传承上提高其传承效果。

（二）培养学生综合素质

语文的学习是一切学科得以良好学习的主要前提，其不仅能够使得学生掌握语文的基础知识，对于其具体应用方面更是较为注重，因而对于学生的综合素质方面的培养具有主要的作用。除此之外，无论是何种形式的篇幅，都具有一定的情感因素。通过经典诵读，不仅能够使学生体会其中的情感，还能够使得学生在诵读的过程中发挥其想象力，在脑海中描绘出其相应的画面，甚至是更具有創造性内容。此外，富有浓烈情感色彩的诵读还能够在对于学生的表演方面的能力得以提高，从而更加切实地感受名著经典所表达的情感以及涵义等。

二、实施经典诵读的具体策略

（一）营造良好的诵读环境，提高学生兴趣

环境因素无论是对于任何事物而言都具有一定的影响，对于教育学习亦是如此，良好的学习环境对于学生的健康成长也具有重要的作用。因此，教师在实施经典诵读时，要注意营造良好的诵读环境，从而提高学生的诵读兴趣，使得学生能够融入诵读的状态中。首先，教师可创造出静态的诵读环境。比如，在校园内宣传栏中或是校园报刊、校园网页等地方，将教材中的内容以多种多样的形式张贴出来等。除此之外，教师还可以创设动态的诵读环境，开设各种形式的诵读活动。比如，开展“校园读书角”“诵读分享大会”“朗诵大赛”等具有实践活动性质的诵读活动，以此提高学生的诵读兴趣，从而促进更多的学生参与到诵读活动中来，提高学生的诵读意识[2]。

（二）合理安排诵读时间及诵读任务

对于诵读的学习而言，教师还应当注意其时间及诵读任务的合理安排，这对于提高学生的诵读效率具有重要的影响。结合实际教学情况，教师可为学生设置具体的诵读时间。例如，早自习时间或是课前5分钟等安排至每天，帮助学生养成诵读习惯。或者，教师可组织学生每周进行一到两次的充足时间进行诵读。此外，教师还应当注重于学生课后诵读的时间安排，联系家长，共同促进学生诵读习惯的培养[3]。另一方面，对于诵读任务的设置也应当进行合理的安排，以提升学生的学习效果。例如，在学习六年级上册第七单元中的《书戴嵩画牛》这篇文章时，教师可安排学生进行课前预习工作，对于生字词进行自主的查阅，进而通读文章。通过对文章的预习了解文章的构架与大概涵义，从而领会诵读时需要注意的语气语调等。

（三）丰富诵读形式

小学生具有多种性格特点，最为显著的则是其具有强烈的好奇心、表现力以及喜欢游戏等的特点。因此，教师在此部分内容的教学过程中可以结合小学生的特点设计教学模式，将诵读的形式丰富起来。例如，在诵读过程中，教师可利用多媒体为学生放置舒缓的背景音乐配合学生进行诵读。音乐具有一定的节奏性及艺术特点，而对于古诗文亦是具有强烈的节奏感，相互之间的配合使得学生的诵读更加具有张力及表现力。此外，教师还可以充分理由多媒体的特点，将诵读与多媒体相结合，帮助学生进行诵读学习[4]。比如，在学习六年级上册第六单元中《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》这三首古诗时，教师可以在网络上收集相关视频资料，使得学生在诵读时有了更加具体的模板，从而提高学生的诵读能力。除此之外，教师还可以在实际教学过程中，以更为简单的方式帮助学生理解诵读内容，即讲故事的形式，结合文章背景及作者生长环境进行描述，帮助学生更加全面地了解诵读内容，使得学生的诵读更加富有情感。

三、结束语

综上所述，经典诵读对于小学语文教学是不可或缺的教学结构。教师在培养学生诵读能力时注意结合小学生的成长特点，因材施教，结合多种教学方式，引导学生进行诵读。诵读教育对于现代教育而言仍具有一定的教学开展方向，需要教师去不断挖掘，通过不断的实践与研究从而提升诵读教学的教学手段，在培养学生的诵读水平同时，使得我国的传统文化更好的得以传承与发展，并在此过程中，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]黎武. 探究经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J]. 读与写（上，下旬），2020，017（001）：41.

[2]刘天翔. 经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J]. 西部素质教育，2017（07）：254-254.

[3]张铭. 试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J]. 中国校外教育（基教版），2019，000（008）：94-95.

[4]周冠立. 小学语文教学中有效开展经典诵读的策略探究[J]. 新课程研究，2020，000（005）：P.109-110.