试论小学语文教学中学生主体意识培养

周林

摘要：随着我国教育综合水平的不断提升，教师对学生的学习主体地位具有了更多的重视。除了应用不同的课堂教学手段之外，教师也要引导学生从自身的角度，树立学习主体意识。小学语文教学中，学生主体意识培养需要通过课堂参与程度的提升来进行，学生能够对语文学习内容进行更为深刻的思考，就可以提升对语文学科的认识水平，形成具有个性化的语文思维方式。基于此，本文对小学语文教学中，学生主体意识的培养策略展开探讨。

关键词：小学语文教学;学生主体意识;培养策略

小学阶段的语文教学，教师既需要引导学生掌握基础的语文知识，也需要帮助学生构建学习思维体系，培养学生对语文学科的学习兴趣。教师的教学任务较重，学生的积极参与能够有效提升学习效率，拓展学习的途径。因此，需要培养学生在语文学习中的学习主体意识，要求学生根据自我的学习需求以及兴趣点展开学习，掌握正确的学习方式，提升语文学习的能力。

一、进行教师的心理角色调整

由于在小学阶段的语文学习中，学生需要培养的能力类型广泛，教师通常都会采取大包大揽的方式教学，所有的学习内容，都以教师教授课程，学生被动接受的方式展开。许多小学语文教师认为，学生的知识基础薄弱，理解能力不足，自主学习的展开并不现实。事实上，在引导学生进行自主学习时，教师确实需要对教学的内容进行筛选，选择较为容易的知识点引导学生自主学习。然而，在教师的心理角色上，更需要明确的认识作为一名教师，是学生学习的引导者与帮助者，而非是学习的主体，因此，学生的主动是必要的教学要求之一。在明确自身的引导性身份之后，教师要对学生的学习心理进行了解，选择适合于学生学习心理的方式，引导其进行教学参与。

二、培养学生对语文的兴趣和学科情感

小学阶段是培养学生语文学习兴趣最为重要的阶段，教师需要结合多种方式，引导学生对语文学习不同内容的学习兴趣。认识、学习以及掌握新知识以及新事物，是一种乐趣也是一种享受。在小学语文教学中，老师可以运用丰富的知识来吸引和激发学生的求知欲，让他们充分体会到掌握新知识带来的精神上的满足。只有这样，学生才会积极主动的参与到教学活动中来。可以从以下几方面入手，来提高学生的求知欲，引发学生的学习兴趣。学生对新知识是否会产生强烈的求知欲，关键在于他是否有了浓厚的学习兴趣。

例如，在文化热情的培养上，教师可以应用多媒体教学的方式，对课本中存在的文化知识进行整理，剪辑相应的视频内容引导学生进行观看，通过对具体形象事物的认识，了解文化知识的内涵，从而提升学习兴趣。学生的阅读兴趣培养需要结合一定的个性化方案，例如，学生受到性别观念的影响，男生与女生的阅读兴趣有所不同，女生更为倾向于阅读童话故事，男生则对自然故事、动物故事等兴趣更高。教师可在班级中，设立图书角，营造出一定的独立空间氛围，培养学生的阅读兴趣。

小学生的学科情感与师生关系具有直接的联系，学生往往将对一名教师的感受映射到一个学科当中。教师需要关注师生关系的培养，应用适合的态度与学生教交流，并且掌握学生心理，应用肢体语言。例如，在学生回答问题时，教师可以采取侧身倾听或者墩身倾听的方式，拉近与学生的距离。学科情感的培养，与学生的学习信心也具有直接联系，教师需要在学习出现学习困难时，对其进行鼓励与建议，帮助学生渡过学习难关，保持学习信心。

三、丰富课堂教学的参与形式

学生的主体意识培养，需要通过丰富的形式参与课堂，加深学习印象。语文课程的学习并非局限于阅读、写作等内容，教师可以应用课本中的内容或者课外内容，引导学生举办多样性的活动。例如，在部编版小学语文《曹冲称象》这一课内容的学习中，教师就可以要求学生编排相应的课本剧等，引导学生通过参与课本剧的方式，对其中的故事情节、内容等，达成理解与记忆。

另外，在学习古代诗词时，教師可以引导学生应用适合的曲调，演唱诗词的内容，通过这种方式学生的记忆难度会有效地降低，并且能够对诗词中的音韵美具有更多的体会。

在校园中举办有奖征文大赛，也能够提升学生的写作热情，教师需要根据学生的实际学习生活状况选择主题，在完成对参与作文大赛的作品评审之后，教师可以根据学生的实际作文写作状况，设立多种奖项。将学生的优秀作品长期展示在校园当中，鼓励学生的积极参与。

四、结束语

应用不同的教学理念以及教学的策略，都能够在学生的主体意识培养中发挥重要作用。教师需要对自我的角色以及学生的角色进行正确的认识，结合学生心理状况，展开对其主体意识的引导。使得学生能够更为主动的参与到课堂学习当中去，提升教学的综合效率。参考文献

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