“三全育人”背景下大学生思想政治教育路径浅析

殷琳

摘   要： 高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”背景下的大学生思想政治教育强调育人主体的广泛性、育人过程的连续性和育人维度的全面性。当前，“三全育人”背景下的大学生思想政治教育存在教育力量相对零散、教育过程衔接性不足及各育人领域未形成循序联动等问题。因此，“三全育人”背景下的大学生思想政治教育要多方参与，形成育人合力;统筹规划，促进各育人阶段的衔接;加强联动，促进全方位育人。

关键词： “三全育人”   思想政治教育   教育路径

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。新时期大学生思想政治教育要紧跟时代步伐，坚持做好全员育人、全程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”）。“三全育人”充分体现了实现“立德树人”的目标，为新时期大学生思想政治教育提供了新方向、新思路、新方法，开创了新局面。思想政治教育是大学生教育学习的重要部分，新时期大学生思想政治教育要积极探索，顺应趋势，以“三全育人”为指导，做好大学生思想政治教育。

近年来，学者对“三全育人”和大学生思想政治教育进行了研究。学者对“三全育人”的研究多集中在“三全育人”的机制、理论依据及模式构建上，如刘瑞，周海亮（2019）在《以立德树人为根基的高校“三全育人”工作机制构建研究》中提出，要始终将思想政治工作置于高等教育事业发展和高校工作的主导地位，建构以立德树人为根基的“三全育人”工作机制[2]（82-84）;朱平（2019）在《高校“三全育人”体系协同与长效机制的构建》中对十大育人体系协同和长效机制的构建进行了研究[3]（96-101）;雷虹（2019）在《新时代高校后勤系统“三全育人”机制构建研究》中指出，新时代对后勤育人提出了新要求，高校后勤应着力从全员参与、全程跟踪、重点把握和队伍建设等多个角度，围绕育人目标，实施育人举措，推动“三全育人”工作取得实效[4]（74-76）。同时，学者将“三全育人”与大学生思想政治教育的某一具体领域相结合，对具体领域中“三全育人”作用的发挥进行了探讨。吴先超（2019）在《“三全育人”视域下大学生心理健康教育模式创新研究》中，將“三全育人”理念作为心理健康教育工作问题观测的科学视阈，对当前高校心理育人存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决大学生心理健康问题的措施[5]（81-83）;项家春，金捷（2020）在《“三全育人”视域下高校资助育人工作体系创新》中提出，三全育人视域下的高校资助育人工作体系要转变工作模式，创新工作体系，提升资助工作的实效性[6]（63-66）;袁宁波，崔俊晨（2020）在《“三全育人”视域下网络思政教育模式创新研究》中提出，“三全育人”作为网络思政教育的科学视域，有助于丰富网络思政教育的理论内涵、拓宽网络思政教育的工作思路、推进网络思政教育的实践工作，提出健全全员育人队伍、推动过程的连续性和实现多方位有机联动的创新策略[7]（19-24）。学者对“三全育人”背景下大学生思想政治教育的研究多集中在“三全育人”的内涵、合理性、机制构建及“三全育人”在具体教育领域的应用和指导，对当前“三全育人”背景下大学生思想政治教育存在的问题及实施路径的研究相对较少。因此，本文以“三全育人”为背景，对当前大学生思想政治教育存在的问题及实施路径进行了探讨。

二、“三全育人”背景下大学生思想政治教育的特点

新时期，为实现立德树人这一目标，党和国家对大学生思想政治教育提出了新要求，强调全员育人、全程育人、全方位育人，“三全育人”背景下的大学生思想政治教育更加强调育人主体的广泛性、育人过程的连续性和育人维度的全面性。

（一）育人主体的广泛性。

“三全育人”背景下的大学生思想政治教育强调育人主体的广泛性。全员育人强调在大学生思想政治教育教学过程中协调各方力量，整合多方资源，调动一切育人力量，积极发挥学校每一位教职员工的力量，促使大家都参与到思想政治教育当中，促使全体教职员工都成为大学生思想政治教育的引路人。全员育人强调要协调育人力量，发挥思政课教师、辅导员、专业课教师、管理人员、服务人员的育人作用，促使其积极加入大学生思想政治教育当中。与此同时，在全员育人的过程中，还要积极发掘学生的力量，强化学生的自我教育意识，发挥学生朋辈帮扶作用，促使学生参与自我教育的过程，整合多方资源，形成育人合力。

（二）育人过程的连续性。

“三全育人”背景下的大学生思想政治教育强调全程育人，更加注重育人过程的连续性，要求大学生思想政治教育要贯穿大学生学习教育的始终。将思想政治教育融入大学生从入学到毕业的全过程。从学生入学开始，结合大学生在校期间不同阶段、不同年级的特点，合理规划大学生思想政治教育，为学生制订各阶段的思想政治教育方案。同时，将思想政治教育融入大学生学习、活动、实习和实践中，实现大学生思想政治教育的连续性。

（三）育人维度的全面性。

“三全育人”背景下的大学生思想政治教育还强调育人维度的全面性。强调育人因素的全面性，学校、社会和家庭都要参与到大学生思想政治教育当中;大学生思想政治教育涉及学生在校学习、活动、生活、实习、实践的方方面面。此外，育人维度的全面性还强调育人方式的全面性，除日常教育教学之外，还可以利用现代教育技术、利用互联网平台等，实现线上与线下育人相结合、课上课下相结合，确保育人维度的全面性，增强大学生思想政治教育的时效性。

三、“三全育人”背景下，一些学校思想政治教育中存在的问题

在“三全育人”背景下，一些学校思想政治教育中存在育人力量零散、各育人阶段衔接不足、各育人领域未形成循序联动等问题。

（一）思政育人力量相对零散。

当前的大学生思想政治教育依然以思政课教师为主，辅导员、其他专业课教师、管理人员及服务人员的思想政治教育意识相对淡薄，在大学生思想政治教育过程中参与不足。同时，在当前的思想政治教育过程中，思政课教师、辅导员、其他专业课教师往往各司其职，未对大学生思想政治教育进行统筹规划，未能形成育人合力，教育力量相对零散，致使在全员育人过程中，大学生接受的思想政治教育不够系统。

（二）各育人阶段衔接度不足。

全过程育人要求将大学生思想政治教育贯穿学生学习、生活的全过程。当前学校从大一便开设了思想政治教育课程，然而，大四年级并未开设思想政治教育相关课程。此外，在学生实习、实践过程中及寒、暑假期间，未制订相关思想政治教育方案，对学生的思想政治教育不到位，未实现教育过程的连续性。在思想政治理论课程教学中，各年级的思政课教师、辅导员、其他专业课教师对学生的思想政治教育相对碎片化，未进行统筹规划。如辅导员在对大一新生进行教育的过程中，只注重入学教育，不够重视学生的发展和职业生涯，导致大学生思想政治教育各阶段的衔接不到位。

（三）各领域育人未形成循序联动。

“三全育人”背景下的大学生思想政治教育强调育人维度的全面性。当前大学生思想政治教育仍然以学校教育为主，家庭、社会等其他育人领域教育力量薄弱，在大学生思想政治教育过程中扮演的角色不到位，未和学校形成有效的联动。同时，当前的大学生思想政治教育仍以大班上课形式、讲授模式为主，且对互联网等线上教育技术应用不到位，对线上教育资源的利用率不足，未使线上和线下教育相结合。

四、“三全育人”背景下大学生思想政治教育路径探析

（一）多方参与，形成育人合力。

“三全育人”背景下的大学生思想政治教育要求全员参与，形成育人合力。首先，思政课教师在大学生思想政治教育教学过程中占主导地位，要充分发挥课堂优势，创新教学方式方法，为大学生思想政治教育提供指导。同时，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，要充分发挥辅导员在大学生思想政治教育教学过程当中的骨干作用，做好学生的思想政治教育，关注学生在日常学习、生活中的思想动态，引导学生做出正确的价值判断和价值选择。同时，专业课教师要积极参与到大学生思想政治教育教学当中，将党的新思想、新理论积极融入课堂教育教学当中，充分发挥“课程思政”的优势。此外，高校管理人员和服务人员要充分发挥管理和服务育人的作用，将大学生思想政治教育与日常管理和服务工作相结合。简言之，要提高全体教育工作者的参与度，形成育人合力，让大学生思想政治教育在“润物细无声”中进行。

（二）统筹规划，促进学生思政教育各阶段的衔接。

“三全育人”背景下的大学生思想政治教育要注重各个阶段的衔接。大学生思想政治教育要从新生入学开始，合理安排各年级和各学习阶段的学习目标任务，根据大学生成长成才规律，制订合理的思想政治教育教学方案，保证各个学习阶段思想政治教育的衔接。学生入学伊始，对新的环境充满新鲜感，要利用这一契机，在对学生进行入学教育的同时融入思想政治教育。到了大二、大三学年，学生处于发展过渡阶段，具备一定的思想政治理论基础，除日常思政课程学习外，可将思想政治教育融入课外实践活动中，将理论与实践相结合，在实践中增强学生的思想政治意识，培养学生良好的道德品质。针对毕业年级的学生，要将思想政治教育与实习实践和毕业教育相结合，确保大学生思想政治教育从入校开始有效延伸到学生步入社会。在此过程中，要将大学生就业指导贯穿大学生思想政治教育始终，确保大学生思想政治教育不脱节、不断层。

（三）加强联动，促进全方位育人。

“三全育人”背景下的大学生思想政治教育，要加强各育人领域和层次的联动。首先，学校、家庭、社会及学生要提高认识，充分发挥在大学生思想政治教育教学过程中的作用。除学校做好大学生思想政治教育教学工作外，家庭要帮助学生树立正确的价值观念。同时，还要充分发挥社会教育的作用，协调各方力量，为大学生学习成长营造良好的社会氛围。此外，还要加强学生自我教育，将大学生思想政治教育与大学生活动相结合，发挥朋辈作用，做好大学生思想政治教育。在全方位育人过程中，大学生思想政治教育教学还要充分利用现代教育技术，充分发挥以互联网为载体的线上教学优势，为大学生思想政治教育创造线上、线下，课上、课下相统一的育人模式，促进全方位育人。

五、结语

“三全育人”在为高校思想政治教育指明方向的同时，也对大学生思想政治教育提出了更高的要求。“三全育人”背景下的大学生思想政治教育特点鲜明，当前思想政治教育还存在育人力量零散、各阶段衔接性不强及各育人领域未形成循序联动等问题，因此，“三全育人”背景下的大学生思想政治教育要多方参与，形成育人合力，確保全员育人的时效性。同时，在全过程育人过程中，要充分考虑学生各阶段的特点，促进各育人阶段的衔接。各育人主体之间要加强联动，促进全方位育人。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]刘瑞，周海亮.以立德树人为根基的高校“三全育人”工作机制建构研究[J].学校党建与思想教育，2019（03）.

[3]朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的建构——以全员育人为中心的考察[J].思想理论教育，2019（02）.

[4]雷虹.新时代高校后勤系统“三全育人”机制构建研究[J].学校党建与思想教育，2019（12）.

[5]吴先超.“三全育人”视阈下大学生心理健康教育模式创新研究[J].学校党建与思想教育，2019（18）.

[6]项家春，金捷.“三全育人”视域下高校资助育人工作体系创新[J].芜湖职业技术学院学报，2020，22（01）.

[7]袁宁波，崔俊晨.“三全育人”视域下网络思政教育模式创新研究[J].渭南师范学院学报，2020，35（05）.

基金项目：2018年中国高等教育学会高校工作研究课题（LX2018Y124）。