浅谈在高三政治二轮复习课堂中落实“四权”

连双刚

摘 要：高三政治二轮复习课最大的特点应该是它的有效性。怎样才能使课堂有效、高效？这在很大程度上取决于学生“动”了多少。以学生为主体，全面落实课堂教学“四权”下放，让学生充分掌握思维权、演练权、表达权、归纳总结权。由传统的老师讲授为主，转型为学生主动想、主动做、主动说、主动悟，既能充分调动学生的主观能动性，提高学习趣味，又能让课堂上的知识和能力真正落到课堂实践中去，从而提高二轮复习的实效。

关键词：高三政治;二轮复习;“四权”

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06B-0073-02

《价格变动的影响》是人教版高一必修一《经濟生活》第二课第二框，内容层次清晰，包括价格变动对生活消费、对生产经营的影响。内容虽少，但在高考中地位极其重要，几乎是每年必考的内容。为了提高二轮复习课堂实效，笔者以问题为引领，以学生为主体，全面落实课堂教学“四权”下放，让学生充分掌握思维权（思）、演练权（做）、表达权（说）和归纳总结权（悟）。为此，笔者进行如下教学设计。

首先，让学生自己阅读五分钟，能用语言文字和函数曲线图表达价格变动对生活和对生产的影响;其次，让学生上黑板按要求画出相关曲线图;再次，进行对点训练，包括选择题和非选择题，高考原题和创新题;最后让学生归纳总结。

正式上课时，课堂教学比较顺利，基本达到教学目标。主要表现是基本符合深化教育改革、全面提升学生思想政治学科核心素养的要求，将思维权、演练权、表达权和归纳总结权交还给学生，由传统老师讲授为主的教学，转型为学生主动想、主动做、主动说、主动悟，既充分调动了学生的主观能动性，提高了学习趣味，也能让课堂上的知识和能力真正落到课堂实践中去。通过课堂教学实践，笔者有如下体会：

一、 思维权是学生长足发展的动力

英国著名课程论专家劳伦斯·斯滕豪斯认为：“知识不是需要学生接受现成的东西，而是要学生思考的对象。”教育是要通过促进学生思考知识，使他们得到真正的解放。学生要获得真正的解放，就必须自己掌握思维权，这就要求老师松开以前牢牢掌握在自己手中的思维缰绳。所以，在本堂课的教学中，无论是自己阅读还是对点训练或是归纳总结，学生思维贯彻整堂课的始终。只有学生主动思维，才是真正把课堂还给学生。不是被动压迫式的学习，而是自觉自愿，让学生有学习的欲望，有长足发展的源源不断的动力。这就要不断给学生创造课堂思维氛围，不断点燃思维的火种，让学生享受到思维持续性和活跃性的课堂。

从价格变动对生活、生产的影响相关知识的教学到《考纲》的解读，教师只是从理论上为学生指明了方向。在课堂四个环节中，温故知新，每一个知识点和方法的概括，笔者都让学生自己先说、先做、互评，然后教师再归纳小结。在整个教学的活动中，笔者只是个配角，把大量的思考和训练任务留给了学生，让他们自己去解决。学生或独立思考，或合作讨论探究，几乎每个学生都能积极参与，思维能力得到不同程度的训练。

二、 演练权是学生成功的见证

演练即做，做的过程是否顺利或愉悦，做的结果对或错，直接见证学生的课堂效率，小到一道题，一堂课，大到一次考试甚至高考，都是要通过学生的做来证明的。所以，课堂教学一定要保证学生当堂演练的时间，特别是二轮复习。

笔者的课堂一定让学生准备课堂演练本，除了上黑板练习外，所有政治材料题，都要求学生动笔限时写在演练本上。思考与写下来是完全不同的两种水平，学生只思考，答案若隐若现，似懂非懂，只有把答案写在演练本上，并与参考答案对比，才知道是否完全掌握。

当然，课堂时间总是有限的，演练题型要有区别。简写，三五个字即一个要点，详写则要符合高考要求，字迹、格式都必须符合规范。本堂课中关于“玉米收储制度改革”的问题是2017年高考全国卷的真题，大部分学生做过，简写;而关于“某市实行阶梯水价改革的影响”属于原创题，详写。课堂限时演练权有保障，高考文科综合政治材料题就会又准又快，不会出现做不完的现象。

保障演练权的前提是例题选择精当有梯度。以旧带新，由易入难。本节课作为高三二轮复习课，笔者总共选了五道练习题。有选择题、非选择题，有高考题、原创题。习题的设置由熟悉到陌生，由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。而且这五道例题，从不同角度揭示了价格变动对生活消费和对生产经营的影响，不留知识盲点。对点训练，一点一题或一点多题。题题相扣，步步深入，水到渠成，最终形成一个整体知识，便于学生系统连贯地掌握。

三、 表达权、归纳总结权是学生获得感的保障

进入高三，学生都有思想准备，“不苦不累，高三无味”。而真正让十六七岁的学生在课堂上总是保持高强度的学习状态，没有兴奋点、获得感支撑是不现实的。增强高三学生的课堂获得感，既要有师生双方的情感共鸣，采取问题式、启发式、探究式、互动式等多种教学方式让学生积极参与，充当“主角”，平等交流;又要充分利用现代信息技术，使传统教学手段与现代技术深度融合，如精心制作课件，紧贴课堂主题，就连幻灯片所选的图片、主观题的背景材料都要尽量贴近学生实际，反映时代背景，激发学生的学习好奇心和兴趣;更要关注学生欠缺什么、喜欢什么、需要什么，要帮助学生解决实际问题。一堂课如此，整个高三更是如此。

调查显示，大部分学生喜欢上课时给他们提供发言机会的老师。所以，复习《价格变动的影响》时，自主阅读五分钟完毕就让学生用语言描述价格变动对生活消费与对生产经营的影响;在对点训练时，让学生分析材料层次和有效信息，找出自己所写答案与材料的结合点;在授课结束后，让学生归纳总结收获与疑问。问题步步深入，发言的机会环环相扣，学生的兴奋点一潮高过一潮。一堂课下来，学生全程参与，既培养了学生的表达能力与归纳总结能力，又让学生收获感满满，增强了学生的自信心，并且对下节课期待感满满。

以学生为主体，让“四权”充分下放的课堂，老师一定要把握节奏，注意多维度评价，注重课堂生成。在整个教学过程中，教学评价一直都存在。学生画完价格变动对生活生产的影响的相关曲线图后，笔者会先让他自评，然后再叫其他同学点评;在做对点训练时，笔者会让同学们互评，指出优缺点，并且打分。课堂氛围就在一个一个问题的探讨中，渐渐活跃了起来。尤其在经验总结环节，学生的经验比笔者预设的要细致得多。而后面的提问中，学生的回答完全出乎笔者的意料，但我笔者没有回避，而是让学生说理由，同学们来评析，之后再引导并予以准确评价。对于课堂生成，我们一定要倍加珍惜。这既是学生独立思考、敢于表达的体现，又能使他们的思维更加缜密，更是对老师课堂应变能力和驾驭能力的一种锻炼。

当然，自我反思，本堂课的不足也很明显。由于对点训练时与学生讨论过多，授课结束时学生的归纳总结权没有足够时间。精准教学精神有待进一步落实，课堂演练上黑板画曲线图时，只请了四个基础较差的体育专业生，没有体现层次性，也耽误了时间。学生思考时，还是有给他们“暗示”的冲动，不能正确看待课堂上学生出现的思维断面和“冷场”情况。

一堂课，不管上多少遍，总有值得总结和反思的地方。但是只要真正把“四权”下放给学生，把课堂还给学生，高三政治二轮复习课就会有更多的反思和惊喜！

参考文献：

[1]付静涛.高中政治教学生活化的对策研究[J].祖国，2019，（5）.

[2]梁坤丽.如何构建以学生发展为本的高中政治教学课堂[J].高考，2019，（8）.

[3]熊艳红.高中政治教学中如何培养学生的社会责任感[J].当代家庭教育，2018，（8）.