现代学徒制视角下高职班级管理模式创新研究

■石崇慧/贵州省都匀市黔南民族职业技术学院

一、前言

高职学生在之前一直经历的都是盯梢式的管理模式，而在步入高职阶段之后，学生已经日益成熟，这个时候若依然还是使用传统管理手段自然无法满足高职学生身心发展诉求，毕竟高职学生学习生活、思想观念、身心发育等各个方面都已经趋于成熟，而在文化课程学习过程中却表现出了倦怠的状态。基于现代学徒制视角展开高职班级管理模式创新，能够为学生管理实践提供全新平台，也能够有效提高学生参与班级管理活动的积极性，从而有效促进学生能力、职业素养得以提升，同时还能有效活跃班级氛围、激活学生班级管理活力。可是究竟如何从现代学徒制视角来创新高职班级管理模式呢？对于这一问题，笔者也以下几个方面进行了分析：

二、合理设置管理岗位

管理岗位设置主要是依赖于组织共同愿景，管理岗位设置是否合理也会直接影响高职班级管理质量，所以在管理模式创新过程中，需要先做好管理岗位设置工作。一方面，初步设置共同愿景[1]。高职辅导员在管理一个班级之前，可以按照专业性质、学校预定要求、学生实际情况以及人才培养目标等多方面来加强班级管理岗位设置方案，同时对每一岗位设置理由以及必要性进行详细描述，而且还需要对每一个岗位职责、承担人员应该要具有的能力以及需要承担的义务等多方面来进行明确。另一方面，在班级人员到齐之后，管理人员即可按照岗位设定情况，来合理安排岗位人员，先让其短期内承担相关工作，在经过几个星期试运行之后，班级成员自然会相互熟悉，而且对于班级目标以及班级日常需求也会形成一定了解，辅导员这个时候即可将班级管理岗位设置方案一同与学生进行讨论，然后通过合作讨论来重新审议班级岗位设置必要性以及合理性，在班级全体讨论通过之后，即可一同制定出恰当的班级管理愿景，以此来为之后班级管理巩固走的顺利开展奠定基础。

三、按需制定班级管理制度

班级管理制度对于班级管理工作而言也同样十分重要，其主要是按照班级成员特征、为了实现班级成员自我发展这一目标而拟定的，所以在制定班级管理制度的时候，一定要自产自销、按需制定出各项制度。首先，在制定过程中可以按照各自岗位职责范围、学校相关规章制度体系，来进行合理分析，然后班级管理委员会在这一过程中即可就规章制度文稿进行讨论与分析，在修订之后即可发送给班级所有成员，让所有成员对规章制度进行审议和讨论，并且提出异议，之后再基于此来进行修订，从而有效完善班级管理规章制度。在明确规章制度之后，规章制度的实施同样十分重要，对于这一点，可以交由班级管理委员会成员、监督人员来对实施效果进行监督，同时对各项规章制度实施效果进行评价，以此来对相关领域负责人对于班级成员了解制度、制度遵守情况进行评价，这样就能确保规章制度的顺利实施，从而有效提升高职班级管理效果[2]。

四、充分放权，各司其职

现代学徒制视角下高职班级管理模式创新，还需要对管理权限设定进行创新，尽可能做到充分放权、各司其职。班级管理权限同时是由当前阶段组织目标而决定的，在不同组织目标引导之下，管理者权限大小也会存在差异，班级管理人员通常都是学生推选出来在相关领域的代表，也是领域方案以及思路的制定者、发起者与组织者。在高职班级管理过程中，一定要给予班级管理人员重构的权利，有效激发其自身内在潜能，这样才能让其在班级管理实践过程中做到自我超越、自我管理、自我创新，从而有效发挥出其班级管理人员的职责。除此之外，在班级管理实践过程中，班长对于一个班级而言十分重要，可谓是班级管理总指挥，也是班级事务的终极处理人员和集中决策人员，在各级班级管理成员负责自身负责领域的时候，最好是能由管理人员自主、积极的开展管理工作，真正在自己负责的领域各司其职；而辅导员作为班级管理发起者、评价者与组织则，则不能过分干涉班级事务管理，不能对班级管理人员工作进行硬性评价和干预，让班级各个管理人员形成相互合作与协调的互补关系，这样就能有效实现班级管理模式创新，充分发挥出学生价值。

五、创新班级管理模式运行

现代学徒制视角下的高职班级管理模式创新实践过程中，对于管理模式运行也可以及时进行创新，按照“总体驾驭、不拘小节、学生自治”这一原则来展开管理模式运行，这样才能有效实现班级管理模式创新，同时有效提升班级管理实效。高职班级管理组织目标通常都是交由班级委员会一同努力，然后引导班级成员朝着班级目标前进，以此来实现的，其能够充分发挥出学生主体作用。在高职班级管理实践过程中，辅导员只需要把握好该班级的组织目标是否正确，在不会违背学校总体管理制度的基础上，及时对各班级管理成员如何管理、设计、实施、运作与评价，辅导员则无需过多干预。不同学生个体在个人性格、色会经验、处事态度、管理风格上也会存在差异，所以在管理实践过程中有时候也无法做到面面俱到，而这也是管理工作开展期间所被允许的，只要在总体目标不变的情况下，过程上的一些细节可以不用过分关注，这样才能让学生在充分信任基础上开展丰富多彩的管理工作，从而有效帮助学生在管理实践中提高自身能力与职业素养，真正实现现代学徒制视角下高职班级管理模式创新[3]。

六、责权并举，提升管理实效

管理理念锻造与形成通常都是在管理实践中不断发展下而产生的，其锻造效果通常则是由于目标执行效果、组织发展态势决定而成的。为了能够树立起管理效力、管理使命感，辅导员在让班级成员进行管理的时候，还应该具有一定的责权要求，最好是以此来作为耕绳实现管理控制，这样才能充分发挥出学生在班级管理中的作用，有效提升班级管理实效。在此期间，班级管理人员应该要认真履行自身责任与职责，不能辜负教师的信任和期待，也不能忘记自身的职责，若在班级管理过程中，发现了无法承担班级管理职责的人员，辅导员可以督促班级管理委员会来进行重新选举，这样才能有效发挥出管理人员存在的价值。班级管理人员自身拥有的权利本身就是班级成员所赋予的信任，也是辅导员给予的机会，不能随意践踏或者是滥用，所以在充分放权的同时，还需要落实责权并举，结合班级管理人员实际情况来进行有效监督与评价，而非是毫无底线的放纵，这样才能真正有效提升班级管理实效，落实现代学徒制视角下高职班级管理模式的创新，最终真正在有效班级管理中充分发挥出学生价值与作用，促进学生全面发展与提升。

七、结语

综上所述，现代学徒制培养模式视角下，要求高职院校在管理过程及时创新管理模式，基于现代学徒制培养理念来创新管理体系，这样才能更好地满足新时代提出的管理要求，从而有效提升班级管理效率，培养出市场需求的人才，最终为学生今后就业与发展打好保障。