探究小学语文教学中拼音教学的有效策略

黄 波

江西省抚州市临川区第十三小学

汉语拼音的教学看似简单，但是面对的是一年级活泼爱动的学生是不容易的。汉语拼音是枯燥又抽象的符号，而且如果按照教师常规的教学方法，很难让学生产生学习兴趣的。可是汉语拼音又是语文教学最重要的基础，是学好普通话的关键，教师要如何充分挖掘学生兴趣与课堂教学相结合，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，所以汉语拼音教学方式的变革就显得极为重要。

一、巧设表演情境记忆法

刚踏入一年级的学生具有明显的学前儿童特点，他们活泼好动、集中注意力的时间短，喜欢游戏，那么怎样才能够在学生短暂集中注意力的时间，最大地发挥这个时间让他们快速轻松地学到拼音知识呢？这个时候教师就可以结合学生特点，给学生创设语言表演环境。让学生通过动作表演的形式去把音节演绎出来，演绎出来的同时还可以与图画的方式结合，画出简单易懂的图画，让学生更能简单掌握知识。[1]

例如，教师在教学学生声母“n”发音的时候，往往都会遇到难题。这个发音是学生学习的一个难点，那怎么创设表演情境，将学生带入情境，更好地进行教学呢？声母“n”发音方法将舌尖抵住齿龈，将口腔的道路完全闭塞，气流就自然从鼻腔里出来了。教师可以结合发音特点，在给学生示范发音的时候，可以让学生用手挡在口腔前感受气息变化，掌握鼻韵母的发音方法和特点。在教学第四声时，教师就要有敏感性，通过图画的方式将声母的发音灵活地呈现出来。利用高低起伏的山路和汽车模拟进行演示，调动学生的积极性，让拼音学习变得轻松愉快。

二、创编趣味儿歌记忆法

兴趣是学好知识的首要因素，所以让学生对汉语拼音充满兴趣就是教师们的教学关键。一年级对知识的理解能力相对来说比较弱，但他们的记忆力却非常好。一年级学生对儿歌的形式，更能接受喜欢。如果教师把儿歌或者故事与课堂教学结合，学生不仅很乐意去学，而且学得又快又好。

例如根据字母的发音或者形状编成儿歌，将抽象的拼音变成形象化，有助于学生记忆。如“一把椅子hhh竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx，像个2字zzz”。这就发挥了儿歌工整押韵，朗朗上口，浅显易懂的特点，加深学生对知识的印象。刚开始教师可以领导学生一起完成儿歌创编，这样可以让学生主动加入课堂，参与教学。到后面可以引导学生自主地创编儿歌，在创编儿歌的同时也可以感受学习拼音的乐趣。除了利用儿歌的形式，还可以利用故事的形式进行教学。一年级学生想象力丰富，也喜欢听故事，教师可以引导学生根据自己的想象力去编拼音故事，用学生自己的思维去理解拼音知识，能激起学生主动学习的兴趣。

三、利用实物图片记忆法

在汉语拼音的教材上，都有着颜色鲜艳，具有启发性的插图，这是为了让学生更好地理解掌握知识编制的。拼音字母原本是一种抽象的符号，在通过具有启发性插图的转换下，将学生从抽象的符号带入直观具体的情景。所以在教学中教师们就可以选择利用直观图片与教学课堂结合起来，让枯燥的学习变得生动起来。[2]

例如，学生在认识声母b、d的时候很经常会记反了。因为b像耳朵，声母d像口哨，教师就可以搜索耳朵和口哨的图片，在课堂教学时，将两张图片与两个声母进行对比，让学生能发现这两个声母的不同，从而分清这两个声母的区别。像这样看图说话将学生带入到实境当中，让教材的插图得到了从充分发挥。除了让学生通过教材的情景图发现与声母的相似之处，也可以让学生联系生活实际，找到与声母的相似的物品，开动学生的大脑。让学生与实际生活中事物联系，才能够加深学生的记忆。

四、联系生活实际记忆法

每一堂课都少不了趣味性，一年级学生对什么最感兴趣呢？那就是游戏。把学习和游戏结合起来，在游戏中学习，能够缓解枯燥乏味的知识，增加知识的趣味性。俗话说语文来自于生活，教师要将课堂与学生的生活实际相结合。教师应该要做一些适当的引导，让学生把汉语拼音学习带入生活实际，这样不仅可以让学生重复巩固学过的知识，加强记忆，还能让学生学会发现生活，热爱生活。

例如，教师可以根据教学知识设计一款简单易懂的小游戏，在课堂上与学生一起完成。如此有趣味的课堂，不但可以降低学习的难度，还丰富了课堂内容。学生能从游戏中主观获得学习的重点。在课下学生也会和同学玩玩游戏，同学之间也可以课下相互巩固知识，互帮互助。课堂教学结合生活实际也是十分重要的。教师可以引导去学生去发现如何将拼音学习和生活实际结合起来，把学习带入生活中。

没有枯燥乏味的知识，只需要教师根据学生的兴趣爱好、生活实际，改变传统教学方式，不断的创新教学方法，就能激起学生对学习的兴趣，提升拼音教学的效果。