在高中语文教学中有效融入多媒体教学技术的策略

陈 健

广西梧州市藤县中学

一、课前借助多媒体技术进行新课准备

在高中语文教学过程中，许多教师都容易忽略新课导入环节，大部分教师任会选择以口头讲解的形式进行新课导入[1]。在这一现状下，学生面对密集的高中课业安排，很难短时间地集中注意力学习高中语文。除此之外，由于口头讲解较为的呆板生硬，学生很难从教师的口头讲解中获得语文学习兴趣，极大地限制了高中语文教学效率的提升。而多媒体技术能够有效地将文字转换为视频、音频、图片等，赋予高中语文教学更多的趣味性，有效地吸引学生的学习目光。

例如，在讲解高中语文《雨巷》这一课文时，我在课前特意从网络上收集了关于雨巷的图片，包括单独的雨巷、充满人流的雨巷、一个人的雨巷等图片。然后，在新课导入时，我让学生分别地观察这些图片，然后向学生提出问题“这些图片都来自雨中的小巷，那它们代表的情境是一样的吗？”学生回答“单独的雨巷呈现是一幅简单的风景，充满人流的雨巷体现的是一种生活，而一个人的雨巷却显得有些寂寞”。我对学生的回答表示十分的赞赏，并借由这个机会进行新课导入，引导学生去体会戴望舒眼里的雨巷。图片的色彩性能够满足学生的好奇心，而构图的意境又能很好地引导学生思考，有效地帮助学生调整良好的学习状态投入正式的语文课程学习。

二、课上借助多媒体进行辅助教学

在传统的高中语文课堂教学中，教师不仅需要在黑板上写下大量的课堂笔记，还无法进行有效的课外延伸，导致许多学生在语文课堂上需要花费大量的时间记录课堂笔记，并且无法深层次地思考课文，课堂学习效率极其低下[2]。借助多媒体技术，教师通过细致的课前准备，将课堂的重点以PPT的形式呈现出来，有效地缩减了教师在课堂上板书的时间。不仅如此，教师还能将一些与课文相关的资料插入相关课件中，在扩大学生学习见识的同时引导学生深层次地思考课文内容，有效地提升课堂教学效率。

例如，在高中语文课文《窦娥冤》的教学中，由于课文篇幅较长，我在课堂授课时发现学生很难集中学习注意力，并且我在教学中也很难引导学生感悟窦娥的思想变化。为此，我特意总结了以往的授课经验，在课程开始之前利用互联网收集了大量的教学课件，然后结合班级学生的学习风格，挑选并改进了相关课件。然后，在正式的课堂教学中，借助教学课件的帮助将课文的故事情节展现地淋漓尽致，我首先让学生看到了窦娥被冤枉之前的情境，然后在引导学生观察窦娥蒙冤时的心态变化，最后将六月飞雪的情境用小视频的形式展现出来。除此之外，我还通过适时的配乐为学生营造窦娥当时所处地情境，有效地加深了学生对于课文内容的学习，更促进了学生对课文情感的有效把握。

三、课后借助多媒体技术巩固教学

许多高中语文教学专家表示：现阶段的高中语文教学流程大部分是不完整的，许多教师忽视了课后巩固的环节，导致高中语文教学效率迟迟无法得到提升。其实这一观点的产生与语文学科特色有极大的关系，语文课程是中国教育的必修课程之一，也是学生从小到大都需要学习的科目之一。为此，许多学生喜欢将语文学习能力与天赋挂钩，认为后天努力无法促进语文成绩的进步。受到这些观念的影响，许多教师也只能在课堂上督促学生完成语文学习，当课程结束后，教师则无法调动学生完成语文学习的积极性。而多媒体技术的产生，让教师能够借助互联网技术在课后时间给予学生足够的辅导，有效地帮助学生在课后时间进行语文学习能力的巩固。

例如，在讲解高中语文《荷塘月色》一课时，为了有效地在课堂之外督促学生进行语文学习，我特意将课文教学课件以文件的形式发布在学生的联系群里，让学生在课堂之外能够及时地学习和巩固课堂知识。当然，考虑到学生学习必然会存在惰性，我还要求学生在当天课程结束后将自己自主复习的感悟以私信的形式发到我这里，然后我根据学生的自主学习感悟去估测课堂教学效率，并及时帮助学生解答复习中遇到的问题。多媒体技术能够将课堂教学内容存储下来，为学生课后巩固提供了良好的学习资料。与此同时，多媒体技术也拉近了教师与学生之间在课后的距离，让教师在课堂之外也能督促学生及时地完成语文学习，有效地帮助促进了学生语文学习能力的进步。

为了推进多媒体技术在高中语文教学领域的广泛应用，高中语文教师需要及时地转变自我教学观念、不断地提升自我教学水平，以最专业的教学素养去完成这次挑战。当然，从细节来看，教师需要将多媒体技术落实到高中语文教学的三个重要环节中，借助多媒体技术的优越性，在高中语文课前准备环节中培养学生的学习兴趣，在正式的课堂教学中引导学生深层次理解课文内容，在课后及时地帮助学生巩固语文知识，全面地促进高中语文课堂教学效率的提升。