“分组合作学习”在中职英语教学中的实施探索

■赵 倍/山东省青岛市莱西市职业教育中心学校

一、前言

随着全球化趋势的逐级加剧，英语成为重要的交流工具，但在目前的中职英语教学中还存在薄弱环节。分组合作学习可以有效提升中职英语的教学水平，是提高英语写作能力、读写能力和沟通交流能力的主要途径和教学手段。采用分组合作学习的方式可以进一步保障中职英语教学的水平，提高学生学习英语的积极性和自主性，全面提升英语素养。

二、分组合作学习的实施条件

(一)对学生评价的要求

分组合作学习的新模式对学生评价提出了新的要求，对学生的评价要以激励为主，中职教育已经不再是以升学为主要教学目标的应试教育了，所以要从客观上转变传统的评价体系，评价的重点不应该只放在考试成绩单上，而更应该注重学生学习的过程。在分组合作学习中，学生的态度和价值观等都应该作为评价的主要内容，在教学中强调激励的重要性，帮助学生树立学习英语的自信心。对于在分组合作学习中表现突出的学生要给予赞赏，充分肯定学生的进步，同时对于学习中出现的问题老师也要及时指正，对学生的消极心理及时疏导，帮助学生重拾学习的自信心。科学合理的评价体系对学生的长远发展起着至关重要的作用，是学习的主要动力源泉，因此在分组合作学习的新教学模式中，要采用以激励为主，注重学习过程的科学评价机制，提高中职英语教学水平。

(二)对教师素养的要求

采用分组合作学习的新模式对英语教师也提出了新的要求，老师要不断完善自身的知识结构，转变传统教学观念，在工作中不断积累教学经验，学习先进的教学手段，依照学生的实际情况，制定长远合理的教学计划，推陈出新，提高英语教学质量[1]。另外，在新课改的要求下，老师要明确教学任务，教学的主要目标已经开始发生改变，全面提升学生的英语素养才是英语教学的核心任务，老师要尊重学生在英语教学中的主体地位，教学内容和手段都是为学生服务的。除此之外，随着教学水平的不断提高，互联网技术的深入推广，中职教师要学会利用先进的互联网技术来辅助自身教学。通过网络和多媒体设备，活跃课堂氛围，增强英语教学对学生的吸引力，并且可以多组织一些课外活动，增加学生口语表达的机会，让学生在社会实践中感受到英语的独特魅力。

三、分组合作学习的实施策略

(一)合理划分小组

分组合作学习主要是要对学习小组进行合理划分，科学合理划分学习小组是顺利开展英语教学的关键和前提条件。中职英语教学中学生的英语素养存在较大差异，有的学生英语基础比较好，但有的学生英语成绩并不理想，针对这种情况就要合理进行小组分配，保证组内成员可以相互学习，取长补短，共同进步。由于学生的英语学习习惯和方法都不相同，在分组时老师要充分掌握每个学生的性格特点，实现个性化教学。有的学生可能英语阅读能力比较好，有的学生则擅长写作，有的学生在口语表达方面比较突出，所以在分组时要根据学生的差异性和知识掌握的程度合理分配，将学习小组的实力平均划分，并且每个学习小组的人员不要过多，一般以5-8人为宜。小组成员可以根据自身的优势发挥组内的作用，带动小组成员一起学习，可以向英语成绩较好的学生学习经验，加强组内的沟通与交流，便于对学习内容的讨论和分享，形成互帮互助的良性模式，保证分组合作学习的教学质量。

除此之外，在小组中可以由学生投票选择出一位小组组长，老师要对组长进行一定的培训，英语小组组长可以更好帮助老师完成教学任务，达到提高英语教学质量的教学目标。同时小组组长还兼顾着协调组内关系的责任，所以对组长的选拔至关重要，也是保障分组合作学习质量的重要因素。

(二)丰富合作的方式

1、分配角色

首先可以通过角色扮演的方式来丰富小组合作的内容，激发学生对英语的学习热情，可以通过角色扮演加深对英语教学内容的理解和掌握，分配角色也是情境教学的一种手段[2]。老师对英语课文进行讲解时可以根据文意创设不同的教学情境，然后由小组组长协助老师分配好角色，通过已知的情境展开对话内容，同时有助于提高学生的英语口语表达能力和英文写作能力[3]。例如：谈到Sports这一单词时可以引发学生的联想，谈谈对某一种Sports的喜爱，以及喜欢的原因，并且掌握到什么程度，在课堂上和同学一起交流。关于No smoking则可以谈谈都有哪些危害，小组成员可以扮演不同的人群，以别人的视角来看待这一问题，加强对吸烟危害健康的意识。学生可以依照自身的经验编写对话内容，将储备的知识运用到英语对话中，从而提高英语的学习能力，不仅是写作能力，口语表达能力也会得到明显提升，全面提升学生的英语素养，保证英语教学质量。

2、交流学习

在相互讨论中加深对知识内容的掌握，前提是要对课本知识有初步的了解，可以通过组内成员互相提问加深学习成果，将自身不能理解的知识点标记出来，然后通过向组内成员提问的方法交流学习，提高自主学习英语的能力，找到解决问题的方式，培养创新思维。交流学习是提高英语教学质量的重要手段，同时也是增加学生英语课堂参与度的主要途径，要求每位同学都要积极参与，提高发现问题和解决问题的能力，对于缺乏积极性的学生，老师要及时掌握学生的思想和心理变化，给予疏导。例如，利用交流学习的手段可以大大提高预习的质量，对于在预习中发现的问题可以先和同学交流，自我消化和解决，提高自主学习的能力，剩余的知识难点可以在课堂教学中，重点听老师讲解，有助于提高学习效率，保证学习质量。

3、组内检测

组内检测主要是对学习成果的监督和检查工作，中职英语涉及到的内容较多，学生每天都要学习新的单词和语法知识，对已经学过的知识要反复练习和巩固才能提高英语的综合能力。作为英语授课教师来说没办法时刻对学生的学习情况进行督促和检查，但通过组内检测的方法则可以弥补课堂教学的不足，组内成员可以相互监督，互相督促完成学习计划。例如：在老师教授完知识点后，第二天小组组长可以组织成员进行课后复习，可以给组内成员出题检测学习的成果。组长也要起到监督的作用，督促组内成员学习，布置课外练习任务，一旦发现小组成员存在消极心理要第一时间和老师反馈，帮助组内成员共同提高英语成绩，树立学习英语的自信心。

4、组织竞赛

通过英语竞赛的方式可以强化学习英语的意识，提高学习积极性，提升学习效果，同时也是丰富分组合作学习的主要内容。竞赛的形式可以不仅仅局限于一种，例如：小组辩论、出题抢答等都可以进一步提高学生的听、说、读、写等能力，另外英语竞赛所涉及到的内容可以更加广泛，像单词记忆、听力测试和阅读理解等都可以作为竞赛的内容，有助于提高学生的综合素养。除此之外，对表现好的学生要给予一定的物质和精神奖励，提高学习英语的热情和竞赛参与度，从根本上保障分组合作学习的教学效果。

四、结语

综上可以看出，分组合作学习可以最大限度调动学习英语的热情，提高中职英语教学的质量，在实际教学中应该广泛应用。通过分组合作学习不仅可以培养学生听、说、读、写的能力，全面提升学生英语素养，还可以提高学生的团队协作能力，为学生的长远健康发展打下坚实基础。