初中英语小组合作学习策略

金鸿

小组合作学习是以小组为单位，通过小组之间的互动和探讨来完成某个学习任务，在整个环节中充分发挥学生的主观能动性，此外以团队的整体成绩为评价标准，加强了学生的集体荣誉感。为了让小组合作学习更加有效进行，要注意的是：一方面，每组的人数不宜过多，大概4至6人，否则小组学习会拘泥于形式上;另一方面，分组的原则，教师在进行分组时，要将不同学习能力、不同性格、不同基础的学生组合在一起，尽量增加小组内的多样性，让每个学生都能够发挥自己的潜能，让学生之间实现资源优化配置，相互促进，达到学习互补。

合理分工、明确职责

合作学习讲究的是一种集体精神，不能搞个人主义，在分工时注意责任的划分，每个学习任务的安排都是要无缝衔接，既要注重部分，也要注重整体，小组内部成员要搞清楚自己是做什么的，也要搞清楚成员之间的任务划分，做到有效沟通。一般组织能力比较好的同学可以担任小组长，主要负责组织小组学习活动，负责监督和检查工作;成绩中等的学生或者表达能力比较好的学生可以代表小组发言，并向老师汇报组员的学习情况;成绩中下等的学生负责记录，记录组员讨论和交流的结果;另外还可以设置一个监督员，监督员贯穿这个活动的始终，所以监督员可以小组所有成员轮流担任，让每个小组成员都能够体验到不同角色的学习任务，感受到自己还有哪些方面有待加强，更有利于他们合作精神的培养。

发挥教师的主导作用

英语教学方式并不是一成不变，每一个单元都有着不同的学习目标，教师应该结合不同的教学目标采用不同的教学方法，因此教师要选择适合小组学习的内容来展开学习活动，这需要充分发挥教师的主导作用，让教师做学习活动顺利进行的引路人，让教师确立学生应该完成什么样的学习任务，在整个小组学习中，自己扮演什么样的角色，让每个学生都能参与到小组学习中，这样的小组学习才会有实质性的效果。在制定小组合作学习活动方案的同时，教师要考虑的是，整个小组学习应该对哪些问题进行探讨？为什么要对这些问题进行探讨？这个探讨的环节为什么要在这个时间段来进行？这都是教师要预先考虑的问题。比如，在初中英语牛津版Unit 6 Natural disasters中，首先设置一个预先学习的任务，采取小组学习的方法，让学生去讨论当遇到自然灾害的时候，我们应该做些什么，或不应该做些什么，至少写三种。通过这个任务可以帮助学生更能了解到自热灾害的可怕，进一步了解天气与自然灾害的关系，这是一个很好的课堂导入。

培养学生合作习惯

在小组合作学习过程中，要让学生潜移默化形成良好合作习惯，比如，在学习牛津版英语八年级Unit 1 Friends 时，为让学生更好的用形容词来描述一个人的特质，发展学生人际交往的观念，教师可以组织一个小组学习的活动，选择几位在班级中关系比较好的学生进行合作学习，有可能是两个人也可能是三个人，让他们各自都描述一下自己在朋友心中的形象，并说出为什么和她交朋友的原因，有哪些特质是非常吸引自己的，教师还可以给出一些关键词，如helpful，honest，keep a secret，make me happy，shares my joys，并且需要结合一些具体的事例来表述这种特质。这个活动可以是一个preantation，也可以让学生编一个对话的形式，来突出人物的特质和性格特点。这活动通过互动合作的学习，不仅加深了学生之间的友谊，而且通过互动学习为整堂课的学习提供很好的线索，在后面grammer的学习中，为让学生理解比较级和最高级的区别，可以让组员与组员之间相互比较，比如“王芳比我要矮”，这是两者之间的比较，运用的是比较级，Wang fang is shorter than me，这里特别注意介词“than”，又如“她是我们班最高的”，这里是三者以上的比较，应该用的是最高级，特别注意这里的介词是“in”，She is tallest in our class.在这里可以突出讲解比较级与最高级的区别。

合理评价，提升学习技能

对小组合作学习，需要教师随时观察小组学习动态，才能让学生把握好自己在小组中扮演的角色，让学生在小组学习中都能获得学习乐趣，让每个学生都能有所进步，有的学生性格要强，爱展现自己最擅长的一面，而有的学生比较内向，不想過多的在学生面前展示，或者说是因为某一个学生的执行力不够，耽误了整个小组完成学习任务的进度，这都需要教师在中间进行把握和掌控，对整个小组合作学习进行合理的评价，可以让每个学生了解自己的优缺点，知道自己还需要在哪方面做出改善。比如，在Films的学习中，关于电影的话题学生都很感兴趣，这堂课如何将趣味性和有效性结合在一起是非常重要的，要让整个小组合作有序并且有趣的展开，比如，学生可以讨论一下自己喜欢的电影明星，如Jack Chen，同学们可以根据他的电影作品编一个对话，让学生分角色来扮演，在这个过程中教师需要做出合理的评价，注意整个对话讨论的内容，以及整个对话所运用到的词汇和表达方式是否正确，这些评价的标准有利于激发学生用英语表达的热情，提高他们的英语技能。

提高初中英语小组合作学习的有效性并不是一朝一夕的事情，需要学生和教师在实际活动开展中不断摸索和总结，才能逐步让小组合作学习活动有效进行。

（作者单位：江苏省南京市第五初级中学）