分层教学在小学体育教学中的应用

吕晓霞

摘要：小学作为基础教学的重要阶段旨在丰富知识和推动身心健康成长，体育作为社会关注的热点得到了前所未有的重视，小学体育教师必须更新教育理念合理引入分层教学法进行针对性引导，提高小学生的身体素质以推动体育学科教学整体质量的有效提升。

关键词：小学体育;分层教学;有效应用

分层教学作为一种新型有效的教学模式具有精确的定义，主要是指在小学体育学科教学过程中依据学生身体素质的差异和学习能力的高低进行针对性的教学设计，按照学生的不同层次进行有效引导以达到个性化的培养目标，从而提高小学生的自身身体素质，保证小学生身心健康快乐成长。核心素养教学背景下培养全面发展的高素质人才已经成为必要要求，体育作为实践性、运动性和综合性强的一门学科有利于激发学生的体育意识，从而增强体质加强锻炼树立终身体育的意识。因此，在小学体育学科教学过程中教师要依据学生兴趣爱好、性格特征、身体素质等划分为不同的学习团体，制定行之有效针对性强的教学措施，以提升体育教学质量。

依据学生身体素质分层教学

小学体育教学中遵循以生为本的教育理念，需要教师充分了解学生的差异性，特别是身体素质、运动能力、学习能力等硬性条件，基于小学生的实际情况科学合理划分层次以制定适用于学生体育教学的针对性教学计划，真正推动小学生自身身体素质和身心健康的良好发展。在当前我国的小学体育教学中存在些许问题，主要包括：教学方法落后难以激发学生的学习积极性;教师综合素质匮乏难以进行科学有效的引导。分层教学从一定程度上弥补了小学体育教学的不足，对小学生进行合理分组促进小学生获得能力和素养的进步。

例如，小学体育分层教学的前提条件就是合理分组，充分了解小学生的性格特征和身体综合素质以及兴趣特长，关注小学生的差异性进行有效的教学准备工作。如为了解小学生的身体素质，教师可以设计一个综合性的调查活动，有的小学生对球类感兴趣、有的小学生对田径项目感兴趣、有的小学生对体能训练感兴趣，教师需要发挥小学生的体育兴趣激发学习情感，选择每一个小学生感兴趣的体育项目以提升课堂教学效率，打造高效体育课堂。

制定教学目标，尊重学生个性

在完成小学生的层次划分后，教师必须制定符合实际的分层教学目标，针对学生近期的学习效率、性格特点和身体综合素质进行调整和优化，在科学理论的支持下进行合理分析和综合设计，为分层教学提供一个良好的参考，有利于提升小学生身心健康以及运动方面的能力。为此小学体育教师需要对所有学生进行体能测试，了解学生的身体素质状况以明确不同层次的教学目标，使得学生在能力范围之内进行简单努力就可以达到预期的教学效果。教学目标的设计着重培养小学生的体育兴趣和参与积极性，逐步发展体育教学的乐趣，以提高自身素质。

例如，在体能测试时，教师可以参考标准化的考试精心设计测试项目，要求每一位小学生在自己的能力范围内参与训练，在结束后进行归纳和总结划分为身体素质强、中、弱的A、B、C三组，从而针对每一个层次的小学生制定预期的教学目标。如对于身体素质强的A组，教师要求他们激发技能挑战自己，掌握基本的体育技能达到体能提升和身体素质改善的培养目标;对于身体素质弱的C组，教师需要采取有效的教学手段来激发体育兴趣，使其积极参与体育课程。

树立自信，提升热情

小学基础阶段的体育教学中教师的评价很大程度上影响了小学生的学习质量，分层教学需要创设一个分层评价机制满足教学方式改革的需求，给予小学生全方位的综合性评价，确保每一位小学生都可以积极主动进行体育训练和学习提升自身素养。正确的教学评价有利于教师反思教学的不足，发现学生学习中存在的问题。作为有效提高教学水平的重要渠道，综合性的评价考虑的比较周到，构建全面的评价体系需要从小学生的每一个学习阶段进行考察，特别是对于小学生表现好的体育项目给予鼓励，逐步树立小学生的学习自信，以唤起体育学习热情。

例如，针对具体的体育教学，教师必须给予小学生综合全面的教学评价，做到科学全面顾及到每一位小学生的需求，维持公正客观的评价基准以有效激发小学生的体育学习热情。如在小学体育进行立定跳远的教学过程中，针对摆臂动作、起跳动作和落地动作三个环节，教师可以要求小学生进行反复训练，仔细观察每一位小学生的训练状况，对于动作标准到位的小学生给予一定的鼓励，树立学习的榜样使得立定跳远的整体教学质量得以全面提升。

总而言之，在小学体育学科教学过程中，分层教学作为一种良好的教学方式，具有重要的意义，一方面符合小学生的心理特征和身体发育规律;另一方面制定符合实际的高效教学目标充分发挥小学生的主观能动性，使得每一位学生热爱体育，增强终身体育意识。

参考文献

[1]程进.浅议分层教学法在小学体育教学中的运用[J].考试周刊，2015（88）.

[2]姚遠.分层教学法在小学体育教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（5）.

（作者单位：江苏省兴化市城东中心小学）