备课是一种“激活”

刘祥

我对备课的认识，经历了一个发展的过程。最初，我认为备课就是写教案;后来，我认为备课就是精心设计教学流程;再后来，我觉得在吃透教学内容和具体学情的前提下，紧扣课程目标策划教学全过程才是备课;现在，我却发现，备课其实可简化为两个字——激活。

备教材——激活学科知识。每个人的大脑，都是一间包罗万象的儲藏室。面对新的教学内容，我们就要反复钻研教学内容，唤醒“储藏室”里那些休眠的知识。唤醒的知识越多，用来教学的内容越丰富。我想，新教师与成熟教师之间的差异，多由此决定。新教师往往只唤醒与教学内容有直接关联的有限知识，成熟教师则注重围绕教学内容唤醒若干知识，使课堂教学能够在比较、归纳、拓展中实现升华。要弥补这一不足，对教学内容的反复研读至关重要。这，可以理解为“备教材”的秘诀。

备教法——激活专业技能。我们常常感叹名师的教学设计举重若轻，教学过程出神入化，却忽略了一个常识：所有的名师都是从新教师成长起来的。他们之所以优秀，是因为不断学习和强化专业技能，直至形成自己的独特风格。所以，对于一名渴望成长的教师而言，永不停歇地学习新技能，并在备课中不断激活这些技能，进而使其成为自己的教学技法，是日常备课中“备教法”的关键，也是教师由普通走向优秀的关键。

备目标——激活目标意识。每一门学科，都应该有完善的课程目标。课程目标之下，还有学段目标、学年目标、单元目标、课时目标。这些目标，决定着课堂教学的内容取舍，制约着教法的应用与课堂活动的开展。在备课中仔细钻研各类目标，才能使教学内容的设计适应学科知识体系化建设的需求。这便是“备目标”的意义。

备学情——激活生本观念。无论拥有多丰富的知识、多高超的技法、多明确的目标，若不能被学生接受，便一切都是空。所以，教师想方设法创设教学环节，紧紧抓住学生的注意力和兴奋点，是教学成功的关键。这就需要在备课中，始终把学生放在最重要的位置。只有牢固确立以生为本的备课理念，备课才能成为高效教学的催化剂。此谓“备学情”。

备情感——激活教学情感。语文教师的备课，除了需要备教材、教法、目标、学情外，还需要备情感。没有激情的语文教师，不能准确把握李白的狂放、苏轼的旷达、辛弃疾的豪壮，也不能精准理解杜甫的悲痛、文天祥的凄怆、闻一多的愤慨。这些情感，同样需要在备课中酝酿。我们见过太多沉闷的语文课，教师的教学情感准备不足，当是其中一个原因。所以，“备情感”绝非可有可无。（作者单位：江苏省仪征中学）