智慧教育背景下行动导向教学法研究

骆书芳

[摘 要]在“信息技术-社会-教育变革”三元互动结构中，智慧教育是教育信息化高度发展形成的教育新形态，是互联网与教育相融合的必然产物。基于此，本文主要分析了行动导向教学法的主要含义及智慧教育下行动导向教学法的新变革，并以数控技术及应用课程为例，探讨新型方法在教学中的具体运用。

[关键词]智慧教育;智慧教学法;行动导向;数控技术应用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.101

[中图分类号]TP393.092-4;G434[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）18-0-02

0     引 言

21世纪是一个与时俱进的时代，尤其在高等教育领域，需要一批创新型、智慧型和实践型的人才加入。智慧教育可以深化与提升学校的整体教育水平。高职院校运用现代化的技术手段以及丰富的教学资源开展智慧教育，能够从根本上培养学生的自主创新能力，为社会输送更多具备良好的思维品质、正确的价值取向以及较强行为能力的智慧型人才。

1     行动导向教学法的主要含义

行动导向教学法指的是学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，遵循“信息、计划、决策、执行、检验、评价”这一完整的“行为”过程序列。在教学中，教师与学生互动，他们在自己“动手”的实践中，掌握职业技能和专业理论知识，构建属于自己的经验和知识体系。传统的教学方法是按部就班地学习和死记硬背课本知识，而行动教学法是把学生放在中心位置，以学生接受学习的程度设计教学方式，由原执行者的教师变成组织者、协调者和引导者。在整个行动导向教学法中，主要让学生发现问题，然后由教师引导学生解决学习问题，最终使学生能在学习中学会知识。行动导向教学方式包括案例、任务、情境、模拟等。以教师快乐施教和学生快乐牢记知识要点为前提，学校一定要紧密联系“教”与“学”。采用行动导向教学法，不能解决目前中等职业院校数控技术及应用专业相关学科教学中存在的问题，还能很好地体现学生的课堂主体性，有效激发学生学习的积极性，切实提升学生的动手实践能力及职业素养，有效拓宽学生的就业渠道，提高学校的教学质量。

2     智慧教育下行动导向教学法的新变革

2.1   授课模式——研创式教学模式

在面对重点知识时，教师可以采用研创教育模式，通过网络微课等平台传达知识，利用先进的数字化资源等帮助学生更好地掌握知识，学以致用，但这种方式离不开教师的研究。

2.2   学习模式——长链智慧学习模式

学生在学习过程中采用长链智慧学习模式。长链智慧学习模式指教师在教学时设计一系列环环紧扣的学习、实践、协同和研究活动，以有效培养学生的高级思维和创新能力。运用该学习模式，能使学生在学习知识的过程中，突破浅尝辄止的浅层次水平，能够进行深入研究。

2.3   课程评价形式——智慧型学习评价

智慧型学习评价是以学习者为基础进行立体化学习，通过分析学习者学习程度的数据进行发展性和增量性评价，更加注重学习者自身的创新、发展、进步的过程。其中，学生的整个学习过程可以分为：轨迹、习惯、效率、尝试、方式、努力程度、活动参与度、成果创新等。通过智慧型的学习评价，不仅能保证学生在学习时评价依据的客观、公正、全面、科学，还能激励和引导学生。

3     以数控技术及应用专业课程为例的行动导向教学法的应用

数控技术及应用专业课程是一门实践性很强的应用学科，主要教学目标是培养学生操作数控机床、数控编程等能力，在整个课程体系中占据十分重要的地位。进行课程教学改革时，应尊重学生的主体性，以学生职业能力培养为核心，树立正确、先进的教学理念，促进课程结构重组，使学生在完成具体任务时掌握相关知识，奠定扎实的基础。

3.1   遵循的原则

近年来，笔者所在学校首次尝试采用智慧型行动导向教学法，教师科学合理安排项目和具体任务，并利用授课软件平台等进行教学，主要遵循以下原则。①项目制定从生产案例出发。数控技术及应用专业中的数控编程与操作是专业核心课程，实际生产案例与学生就业直接挂钩。②通过微课资源解决重难点问题。通过微课资源和智慧平台资源将课程重点知识与项目任务有效结合，有效形成系统性、科学性知识网络。③有差异地设定任务。教师一定要根据不同学生接受知识的程度设计任务的难度，如：多次实验练习、递进式练习或综合项目式训练等方式设计。

3.2   行动教学的具体步骤

3.2.1   信息

从学生角度看，具体行动内容包括零件图分析等，通过各种途径查阅相关资料，以小组合作的方式探究零件图工艺信息，并将这些信息以卡片的形式呈现出来;学习的内容主要包括掌握相关信息分析方法、资料搜集方法等。从就教師角度看，教师需要结合具体情况合理设置相应的任务，为学生描述整个任务的完成流程，引导学生主动搜集相关资料，并进行深入分析，最终达成理想的效果。

3.2.2   分析

从学生的角度看，学生的具体行动内容包括填写零件加工顺序卡片、明确工艺装备与切削用量、合理绘制零件加工走刀路线图、科学编制相关程序等;学习内容包括掌握数控机床编程方法、零件加工工艺知识以及走刀路线图确定方法等。从教师角度看，教师需要为学生讲解加工方法与方案，积极采纳学生的意见，同时引导学生合理填写各种卡片。同时，在学生任务完成过程中，还应为学生提供数控系统编程格式范本等支持。

3.2.3   计划

从学生角度看，学生行动内容包括制定科学的操作加工方案及各种规程卡片;学习内容主要包括掌握操作加工方案计划以及规程方法制定等。从教师角度看，教师需要为学生提供零件操作加工方案范本与加工工艺规程卡片范本。

3.2.4   实施

从学生角度看，学生行动内容主要包括在仿真软件上针对已经设置好的零件加工程序进行虚拟操作，并合理填写程序清单卡片，输入加工程序时进行严格校验，仿真加工，优化相关卡片，在机床上进行零件加工;学习内容主要包括掌握虚拟操作加工方法、数控机床对刀方法等。从教师角度看，教师需要为学生演示操作加工方法，同时提出相应问题，并进行详细讲解。

3.2.5   檢查

从学生角度看，学生行动内容主要包括自评、小组成员相互评价等;学习内容主要包括掌握评价方法和零件尺寸检测方法等。从教师角度看，教师需要组织学生相互点评与检查，同时针对学生的结果进行客观评价，并填写考核结果报告单。

3.2.6   评价

从学生角度看，学生行动内容主要包括总结自己整个任务完成的过程，并认识到自己的不足，提出相应优化意见，同时小组之间相互进行成绩评价，展示本组任务完成结果;学习内容主要包括掌握讨论、分析以及总结方法。从教师角度看，教师应该组织学生积极讨论，鼓励他们大胆提出合适的改进建议。

3.3   考核方式

积极转变传统考核中单一试卷的形式，重视实践教学，并在考核中纳入过程这一因素。具体而言，主要考核（百分比）方式是过程考试方式：项目考评占70%，理论考核占30%。其中，项目考评具体包括实操考核、素质考核以及实训报告考核等。同时，考核要求学生严格遵循规范与纪律，与小组成员通力合作，共同完成工作任务。完成之后，还要让学生将场地清理干净，并认真仔细地填写实训报告，掌握相应的操作技巧。

4     总结与反思

①教师在应用智慧型行为导向教学法过程中具有引导作用，主要采用微课、慕课等教学资源，通过视频、动画等方式讲解比较难懂的、易错的内容，使学生积极进行自主学习，牢记学习内容。②实施智慧型行动导向教学法的关键是创建项目任务化的微课资源平台和科学有效的教学评价平台，这对教师提出了更高的要求，促使他们转型为智慧型教师。③智慧型行动导向教学法可以激发学生的学习兴趣。通过教学设计，将教学内容由抽象变得具体，由枯燥无味变得生动有趣。总之，就是让学生动手操作，并活学活用。此外，在任务完成后，学生要及时对这节课进行自我评价，以增强学生的自信心。

5     结 语

在智慧教育背景下，运用行动导向教学法能有效地将教育者的身份变为引导者，通过教师引导，有效提升学生的专业能力，激励学生自主学习。智慧教育是当前高职教育的主流发展趋势，教育宗旨是将学生培养成为满足社会需要的实用型技能人才。基于此，高职院校应在智慧教育背景下积极应用行动导向教学法，不断提高教育效率和教学质量。

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