开发漫画作文写作资源 丰富学生写作素材——小学语文童漫作文教学研究

马爱娟

（江苏省南京市梅山第二小学，江苏南京 210000）

引 言

写作是语文教学中的基础内容，小学阶段是培养学生写作能力的关键时期。但受到小学生年龄及阅历的限制，小学生在写作时会出现语塞的现象。加之一些作文命题千篇一律，如父母冒雨送孩子看病、公交车给他人让座等。这些事件有些确实发生在学生身上，但有些则是生搬硬套，难以真正提高小学生的作文水平。因此，教师必须创新作文形式，如融入漫画作文等形式，从学生的兴趣出发，提升学生的写作水平。

一、漫画作文的基本阐述

漫画作文指儿童漫画作文，在小学语文作文教学中应用，即将儿童漫画作为一种资源引入其中，让学生进行写作。就当下的儿童漫画而言，大多是从学生的生活实际出发，符合学生的身心特点，多为学生较为感兴趣的一些话题。儿童漫画多采用一些夸张的手法，让学生的思维跟随漫画而动，不断指引学生的思路。将儿童漫画融入小学语文课堂中，是对小学语文作文资源的有效开发。

二、在当下小学语文作文教学中应用漫画作文的意义

（一）有利于解决作文教学缺乏素材的问题

当下小学语文写作情况不容乐观，学生缺乏写作素材。开展写作训练是一个长期过程，但写作题材一成不变，十分枯燥。小学生本身就缺乏足够的阅历，在面对和自己无关的写作题材时，往往通过浅显的想象力来构思写作内容，缺乏真实性及饱满感，无法提高自身写作能力。漫画作文素材中很多内容源于学生的生活，在后期融入艺术的手法，具有较强的教育性及童趣性，对于当下的作文素材而言是较好的补充方式，也能够为学生叙事化写作的提升和巧妙构思奠定坚实的基础[1]。

（二）有利于培养学生的读图能力及想象能力

相关心理学家的研究表明，人类接收信息大多是靠视觉，图像与文字及其他抽象性符号相比，明显具有不可代替性。其可以调动学生的视觉神经，使学生对画面保持较长的记忆。漫画本身就具有较强的特殊性，以直观的表现手法讲述了一系列事件，学生通过视觉在脑海中形成一幅幅画面，能够更好地集中注意力。对于小学生而言，读图是当下较好的一种尝试，利用漫画打开学生的某种思维和情感，可以不断激发学生的想象力，进而发挥学生的创造力。

（三）有利于促进学生第三语言能力的形成

科技及信息技术快速普及，多媒体成为人类生活必不可少的组成部分。多媒体成为第三语言，将其应用在教学中能够培养学生听、说、读、写的能力。由此可见，将漫画引入小学语文写作教学中，有利于培养学生的第三语言。

三、小学语文作文教学的现状

作文是小学语文阶段的重要内容，随着年级的提升，作文的难度也逐渐提高，但学生对命题及半命题作文往往缺乏兴趣。很多学生写作文就像在记流水账，没有真正发挥写作训练的作用。教师对写作的讲解模式过于单一，如果让学生生搬硬套范文，则会导致学生学习积极性受到打击，教学质量欠佳。在这一背景下，学生写作素材极为匮乏，写作时无话可说，内容空洞无趣，导致写作教学流于形式[2]。

四、开发漫画作文写作资源的策略

（一）合理选择漫画，激发学生对漫画写作的兴趣

当下很多教师将儿童漫画视为一种影响学生学习的书籍，认为学生过多地看漫画会影响学习成绩。教师若能合理利用儿童漫画，便能激发学生的写作兴趣。当然不是所有漫画都适合小学生进行写作训练，教师应根据学生的年龄特点和学习需求，合理地为学生选择漫画题材，从而激发学生对写作的兴趣。通常漫画写作需要具有三大特征：包含健康的内容、具有丰富的故事性、和学生的生活接近。

1.漫画内容的健康性

好的漫画能够发挥净化学生心灵，促使学生积极向上、努力奋斗的作用。教师应选择此类漫画，引导学生进行写作。例如，丰子恺先生的作品《阿宝两只脚，凳子四只脚》，漫画中，当一个孩子看到凳子有四只脚，却没有穿鞋时，出于自己的爱心，将自己的鞋给凳子穿上了。因为凳子有四只脚，随后这个孩子又将妹妹的鞋给凳子穿上。在给凳子穿鞋时，孩子的神情非常认真，做事情也非常专注，间接反映了孩子的善良及天真。学生看了这幅漫画后，内心会充满阳光，感受到孩子心灵的美好。教师可以多为学生选择这类漫画作为写作题材，保证漫画内容健康，同时体现出动人的情感，净化学生的心灵[3]。

2.漫画故事的丰富性

当下，日式漫画深受学生的喜爱，日式漫画比较重视气氛、心情和服饰，但关于动作的描述偏少，更多的属于蒙太奇及印象派，这类漫画对学生文字表达能力的提升作用较为有限。语文教材中有一些故事性较为突出的漫画，如《父与子》漫画中讲述了大胡子父亲及刺猬头儿子之间的故事。大胡子父亲本想吃饭，但是围裙妈妈让大胡子爸爸把刺猬头儿子叫来一起吃饭，随后刺猬头儿子来到桌前，大胡子爸爸又开始看书。整个漫画的故事情节非常丰富，能够快速活跃学生的思维，提高学生的想象能力。

3.漫画题材符合学生认知水平

漫画和文章类似，有写亲情的，有写友情的，也有写时事的。教师要根据学生的认知水平，帮助学生合理选择漫画。一些漫画用夸张的手法谈论时事，小学生对这类时事接触较少，难以深入阐述此类内容。因此，教师应根据学生的身心特点选择漫画，从而使学生有话可写，有情可抒。例如，丰子恺先生的一些作品就是专门为儿童而画的，教师可以基于语文教材的学习内容、学生的年龄及想要提高的某项能力进行合理选择。

（二）为学生讲解解读漫画的方法，为漫画写作奠定基础

教师是漫画的筛选者，在精心选择漫画后，教师应教会学生合理解读漫画的方式，使学生根据漫画创作出优秀的作品。首先，教师应让学生观察漫画创作的主题、涉及的人物及其年龄、事件，掌握画面的背景和事件的联系，掌握漫画中的主要人物及次要人物，并分析各自的作用。漫画通常有一定的创作顺序，首先学生需要观察一幅画的内容，然后将前后几幅画连接到一起，这样才能真正理解漫画的内涵。其次，教师应引导学生抓住漫画的重点，既要了解整个漫画的主要内容和事件，又要对人、物、景等各个特点进行深入分析，挖掘漫画所表达的真正含义。最后，学生需要基于漫画充分发挥想象力，根据作品本身，对漫画的内容及表达的中心思想进行合理想象，确保作文合情合理[4]。

（三）采取多样化漫画写作方式，提高学生写作水平

在训练学生进行漫画写作时，教师应把握循序渐进的原则。首先，教师可以通过补白的形式，让学生阐述事件的来龙去脉。例如，《父与子》这幅漫画是六幅画，在写作时，学生需要确定任务、事件，简单地对漫画中的事件进行表述。其次，对段落进行补充。对文章进行语言补白后，学生需要确定关键性画面并进行填充。如加上整个内容的背景、人物的表情和动作及学生个人的想法等。例如，针对《父与子》确定了文章的大体架构后，教师可以让学生基于某个内容进行重点扩写，体现文章的中心思想，提升学生的想象能力。最后，写成一篇完整的文章。在定文时学生需要注意两点，分别是多元定点及适时引发。多元定点是指多角度对一组漫画进行理解，角度越多，学生的思维就越活跃。但在真正写作时，学生只能确定一个角度进行重点阐述。适时引发是指基于漫画进行联想，这是基于漫画进行写作的最大优势，可以加深学生的思考，激发学生对写作的兴趣。但在联想时，学生必须结合漫画内容，不能与之偏离。只有在合理的想象中，学生的写作水平才会逐步提升。

结 语

随着时代的不断发展，漫画在人们生活中越来越常见。语文教师要善于挖掘并开发漫画，将漫画和小学生的语文写作联系起来。首先，教师需要为学生选择合理的漫画作品，确保漫画的健康性、丰富性及生活性。其次，教师应教会学生对漫画进行准确解读，确保基于漫画的写作能够符合漫画本身的含义。最后，开展漫画训练时，教师要采用多样化的方式，逐步提高小学生的写作水平。