浅析情境教学法对提高小学语文教学有效性的作用

2020-11-17 02:19齐永平徐子贞
中华活页文选·教师版 2020年15期
关键词:语文学习情境教学法有效性

齐永平 徐子贞

摘 要:小学语文教学要紧跟新课改的要求,不断进行改进和创新。将情境教学法融入其中,可以提高教学的有效性。本文对情境教学法在语文教学中的必要性,以及语教学面临的困难进行了分析,得出的结论是:情境教学法可以提高学生对课文的欣赏能力,让学生学会合作学习,因此情境教学法是提高小学语文教学有效性的方法。以此来促进小学语文教学的优化改革,促进学生语文学习能力的提升。

关键词:情境教学法 语文学习 有效性

新课改强调,在小学语文学习阶段,注重情境教学法,让学生在情境学习中实现自主学习,从而让课堂变得高效。目前,小学语文教学的活力和创造力不够,学生对知识的理解往往停留在表层,课程设计不灵活,学生处于被动学习的地位。这些问题严重阻碍了学生的学习效果和语文教学效率的提升。素质教育旨在创造个性化的课堂,让学生大胆想象。教师应该注重运用情境教学法,最大限度地激发学生的学习兴趣和创造力,进而让课堂充满生机。学生积极完成学习任务和目标,那么语文教学自然就有效了。

一、在小学语文教学中运用情景教学法的必要性

新课改旨在提高教学的有效性,减轻学生的学习压力。当前的小学语文教学,首先是要让学生充分掌握所学的语文知识,并且要学以致用。其次,语文教学内容要分阶段进行,教师要关注学生的学习状态和学习效果,帮助学生逐步提高学习能力。课堂教学要有效率,要争取在规定时间内完成教学任务和目标,这样学生的学习效果也会明显提升。再次,教师在课堂上要积极与学生进行互动,要引导学生主动预习新知识,边学习,边思考,把握疑难点,只有教与学充分结合,课堂教学才能变得高效,才能实现最终的教学目标。最后,语文教学要在讲授新知识的同时,不断提升学生的综合能力,让学生在学习的过程中摸索属于自己的学习方法,感受语文的魅力,从而提升语文素养。

将情境教学法融入语文教学中,是适应新课改要求的。很多语文课文本身就是一种情境,教师在讲解内容时,要联系语境,给学生创造一种画面感,让学生充分感受,领悟文章的情感,从而更好地理解课文内容,懂得人生道理或者受到启发。这样,语文才能帮助学生感悟生活,学生在学习中才能不断提高自身的修养和品质,这是素质教育的本质要求。

情境教学法也改变了学生在课堂上的学习状态,可以让每一个学生都能跟上教师的讲授进度,能让每一节语文课都充满生机和活力。

二、小学语文教学面临的困境

小学语文受到传统教学的影响,学生在学习语文时难以深入理解课本和作者想要表达的思想和情感,语言的魅力也无从感知,学习效率低下,学习任务难以完成,学习目标也无法实现,这与没有运用情境教学法有很大关系。

在语文教学时,老师往往是课堂的主导,学生缺乏学习的积极性。另外,为了在规定的时间内完成教学任务,教师很少利用情境教学法,只是让学生记忆或背诵教学的重点内容。长此以往,学生就不愿意再思考,没有了创造力和想象力,这样既不利于学生语文学习能力的提升,也不利于教师的教学,与新课改的教学标准相差甚远。

三、情境教学法对提升小学语文教学有效性的作用

情境教学法指的是脱离课本文字,脱离老师的讲说,通过联想创造画面,或者利用多媒体中的音乐、图片、视频等来进行课文的重塑和环境的创设。这样的教学方法可以吸引学生的注意力,引起学生的好奇心,激发学生的想象,从而让学生积极表达自己的想法,有利于学生形成学习意识。

情境教学法可以真实还原生活中的场景,让学生通过感官了解语文的真谛。例如在《背影》一课的教学中,教师通过播放视频和图片,让学生看到真正的慈父形象,学生可以联想到自己的父亲,领悟到父爱如山,也学到了如何刻画人物形象。情境教学法中的音乐可以让学生学会如何欣赏,学会用符号来传达自己的情感,这是一种音乐美的特性,通过欣赏音乐发现美,达到情感共鸣。

在平時的教学中,教师要学会融入音乐,完成教学。老师可以设计音乐播放的方式,用不同的音乐让学生了解课文表达的内容,如果是人物主题,可以播放对话;如果是自然主题,可以播放轻音乐或大自然中的各种声音,让学生通过感受和想象把握学习要点,掌握学习内容,课堂效率也就提高了。

情境教学法也可以让学生学会积极合作。例如,情境教学法中包含角色扮演或者集体游戏,教师结合学生的兴趣爱好设计游戏活动,学生在游戏中互相交流,互相合作,锻炼了学生的组织能力、运动能力、思考能力。在复习古诗词时,可以运用古诗接龙游戏,激发学生的学习兴趣,加深对古诗词的记忆。

四、情境教学法的运用策略

1.联系生活场景

语文是一种再现生活的课程,虽然课文增加了很多的修饰,但主要还是让人懂得生活的道理,体会作者的情感,所以语文学习最终要回归生活,如此才能掌握学习的真谛。教师在进行语文教学时,要结合生活化的场景进行设计,让学生深入理解课文内容。应该看到,小学生的思想和认知能力都不成熟,基本不能直接体会课文中的情感,如果教师用苍白的语言进行教学,学生很难消化吸收,整个学习也没有成效。所以,利用情境教学法是最适合的,要让学生充分感受生活,明白蕴含在语文中的道理。

例如,在通过刻画人物形象和语言来表达本节课的学习重点时,教师可以引导学生回想自己身边人的行为举止,明白每一个举动所代表和传达的意思。还可以对对话进行模拟,让学生猜想每句话的意思,明白话语背后的道理。这种方法可以让学生有所想象,进而更好地学习。教师也可以利用多媒体设备,播放一些人物的视频和图片,让学生自己分析,再现生活化的场景,这种方式可以让课堂不再死气沉沉,学生们都能集中精力去感悟,也能让课堂充满趣味性,这样的教学才会有成效,学生的学习能力才会提升。

2.创设活动进行教学

小学生的学习能力强,对新事物有好奇心,喜欢活动性质的教学方式。因此,教师可以在教学时多设计一些种类丰富的活动,如角色扮演、集体游戏等。小学语文中有很多寓言故事,大多都是以对话的形式展开的,这就为角色扮演提供了契机。教师让学生通过扮演不同的角色,再现课文内容,学生们在活动中可以感知角色的性格,理解人物形象,进入提升自己的思想,感受到中国文化的魅力。语文教学基本都是围绕人和物展开的,学生在扮演角色前,教师可以引导学生对人物的特征、语言、形象进行理解,在表演的时候要做到认真严肃,真实体现课文内容,学生和角色“融为一体”,课文的主题就体现出来了。

情境再现具有画面感、真实感、趣味性,小学生也喜欢通过表演来展现自己,赢得他人的关注。教师可以利用学生的这个特点,让学生在扮演前先进行讨论,选出符合自己的角色,进而融入自己的思想,然后再进行表演。这样的方式,深受学生的喜欢,既节省了教学时间,也开发了学生的大脑,让学生自己去捕捉信息,掌握学习方法,这也是自学能力的培养方式。教师还应指导学生如何丰富自己的表演,可以让学生加一些额外的情节,以此表现自己对文章的观点,这样就使学生对课文有了更加充分的理解。

总而言之,基于小学语文教学的现状,情景教学法可以最大限度地实现教学的有效性。这种方法以学生为教学主体,充分调动学生的学习兴趣,让学生从兴趣出发,积极思考,在情境中感悟人生,体会生活,悟出道理。一方面促进了语文素养的提升,另一方面也是素质教育下的适当的教学方式。

参考文献:

[1] 关斯文《利用情景教学法将国学礼仪带入语文课堂》,《汉字文化》2018年第14期。

[2] 丁立龙、李楠楠《浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用》,《中国校外教育》2019年第13期。

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