职业院校须谨慎选聘兼职教师

刘飞飞

【关键词】职业教育;职教师资;校企合作;兼职教师

【中图分类号】G712  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）60-0070-02

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，亦是办好职业教育的关键所在。聘请企业能工巧匠、技术骨干到学校授课，能够有效弥补学校师资实践水平不高的短板，是提升职业院校教学质量的重要举措。但事实上，当下很多企业兼职教师在职业院校人才培养中发挥的作用并不理想，究其原因主要有以下几项。

第一，企业兼职教师教学能力不足。能够解决生产难题的企业骨干并不一定能解决教学中的难题，企业兼职教师一般技术特长明显，可以灵活运用所学知识解决实际问题，但是其课程设计能力、课堂组织管理能力却明显不足。企业骨干只是在某一技术领域有专长，相对于教育教学而言并不一定擅长。如果按照课程标准授课，即使是企业骨干也需要花较多精力和时间深入研究和学习。但是企业骨干往往工作任务繁重，所以在学校授课中经常表现为照本宣科、现学现卖，或者脱离标准、天马行空。部分兼职教师虽然技术过硬，但是在教学中“茶壶煮饺子，有口倒不出”，也有个别兼职教师职业素养不足，抱着赚钱的心态混课时费，成为“不负责任”的代名词。

第二，职校管理机制不够健全，薪酬水平对兼职教师缺乏吸引力。盈利是企业的首要目标，企业员工到职业院校做兼职教师，不仅会影响企业的工作，更会影响企业的效益，所以从企业组织角度来看，大多数企业都不愿意自己的员工做兼职。从企业兼职教师角度来看，学校上课时间大多与企业生产时间冲突，所以很多企业兼职教师都选择周末和晚上到学校授课，但这些休息时间通常是教学督导的盲区，使“糊弄”教学成为可能。此外，职业院校课时费大多为40～100元，即使高级工程师课时费也只有百元左右，这样的薪酬并不足以吸引企业能工巧匠和技术骨干。

第三，企业兼职教师没有用在“刀刃”上。专业理论课程设计要求高，课堂管理难度大，企业兼职教师不适合教授此类课程。企业兼职教师也并不适合教授基础实训课，因为基础实训往往无法体现前沿技术生产实际，更没有太多的技术难题需要兼职教师解决。相比之下，企业兼职教师更适合承担专业方向课程的授课任务，因为专业方向课程紧贴岗位生产实际，不需要复杂的教学设计，教学场地也可以灵活选择。同时，企业兼职教师的定位不应该局限在课堂教学，他们还应该是校企合作沟通的桥梁，是学校为企业提供技术服务、克服企业技术难题的伙伴。企业兼职教师与专任教师深度协作、协同发展，才能推动校企合作走向纵深，这其中既需要政府搭台，也需要学校内部体制机制的配套。

政府搭台，为企业兼职教师发挥效力营造外部环境。办实职业教育的关键在地方政府，职业教育服务区域经济建设不只是教育领域的事，也是经济领域的事，职业教育只有纳入地方经济发展规划才能发挥职业教育的最大效力。各区域应以政府为主导，建立跨越区域、行业、产业、企业的职业教育发展咨询委员会，统筹设计区域职业教育的协同发展，为区域内职业教育的发展提供决策咨询和指导，搭建职业教育与行业、产业、企业沟通的桥梁，让企业与职业学校紧紧相依，促进专任教师与企业骨干的交流共进。

抓住“关键少数”，为企业兼职教师发挥效力扫清内部体制机制障碍。办好职业教育，校领导的选拔和任命至关重要，但是由于职业院校存在行政级别，一些地方政府对职业教育重视不够，部分地方甚至将职业院校的领导岗位视为“自留地”，成为干部退休前的“疗养院”，这就导致职业院校领导干部的职业倦怠感很强，间接影响教师队伍整体的工作效率。无论国家和地方出台多少政策，若没有合适的人去执行，其结果必然是政策无法落地。所以地方政府应该联合教育部门共同建立职业院校领导岗位遴选机制，制定任职标准和评价标准，选调一批忠于党、有责任、敢担当、懂思政的优秀人才担任党委书记，选聘一批懂职教、会教学、有声誉、有干劲的教育家担任校长，让这些敢创新、有担当的领头人通过内部体制机制改革，激活专兼结合师资队伍的生命力，摸索符合中国国情的职业教育模式，打造中国特色高水平的类型教育，从而带领职业教育蹚过内涵建设的深水区，提高职业教育人才供给的匹配度，为区域经济发展贡献更多的力量。

找准企业痛点，让企业“兼职”教师变“主职”。虽然企業不希望骨干员工在学校兼职，也不情愿做长线投入，花数年时间培养未来不一定在本企业工作的员工，但是企业有人才需求，企业需要能够理论联系实际、解决生产中难题的员工，而职业院校多年来致力于培养的正是此类学生。找到了企业和学校的契合点，就可以通过培养方式的改革提高人才培养的匹配度和供给力，这才应该是企业兼职教师的主阵地。如在三年制中职教育中，企业兼职教师应该参与人才培养的后半段。学生在专业群通过四个学期的学习后，选择专业方向。专业方向即岗位方向，专业方向教师即产业教师，产业教师至少由一名熟悉岗位领域的学校教师和数名企业兼职教师组成。产业教师可以校企互聘，学校的产业教师常年服务于企业生产实际，联合企业兼职教师共同解决企业生产难题，同时承担专业方向的学生培养和企业新员工培训任务。这样的培养模式既能解决职业院校人才培养“最后一公里”冲刺的难题，也能打造校企联合式的教学服务团队，让“兼职”变“主职”，让人才培养与企业技术服务共行，真正把企业兼职教师用在“刀刃”上。

（作者单位：东营职业学院）