分层教学理念在中职语文课堂中的应用探究

岑竹

摘要：中职教育是指在高中教育阶段进行的职业教育，也包含高中后的职业培训，在职业教育中占有十分重要的位置。在中职语文教学中采用分层教学十分有必要，因此本文主要分析了实施分层教学的必要性，深入透析了分层教学在中职语文教学中的有效应用措施。

关键词：分层教学；中职语文；课堂教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0074

随着职业教育改革的深入，中职学校语文教学正面临课时减少、学生学习动机不强、重视程度不够的困境。因此，语文作为培养读写能力、人文素质和价值观的重要学科，课堂教学模式的转变尤为重要。教育工作者都明白，只有充分发挥学生的主体作用，学生的学习才是真正有效的学习，教师的教学也才是有效的教学。为了适应不同学生的智力、认知、兴趣的差异，促进教学质量的提高，不少地区已开始实施分层教学。但是我们在教学中发现，分层教学给教育工作者也提出了新的挑战，需要解决的问题复杂且集中。

一、中职语文分层教学的必要性

1.是人才培养目标的要求

在中等职业教育的人才培养目标中，对语文学科有着一定的要求，教师应充分尊重学生的差异，实施分层教学，以激发学生的热情，提升教学质量。另外，统一教学模式下的教学质量令人担忧，造成很多学生对语文学习兴趣低，学生对基础知识的掌握也不够牢固，语文课堂教学管理困难，中职教育语文教学质量下降，学生流失严重。

2.是學生实际差异的要求

学生的实际差异也是中职教育中实施分层教育的重要原因之一。造成中职学校生源质量不同的原因有以下几点。一是学生学习基础的差异。中职教育的招生过程存在很多不足，多数学生的学习基础较差，而且学生的学习能力之间也有很大的不同。二是学生的学习目标不同。不同的学生会有不同的学习目标，这就造成他们在学习过程中的侧重点、学习方法和学习态度等都不同，这就要求中职教育语文教学应积极使用分层教学，满足学生的发展需求。

二、分层教学在中职语文教学中的应用策略

1.采取学生分层法

中职院校的教学目标和教学内容不同于其他类型院校，自然分层教学法也应当有所不同。分层教学法在中职语文教学中的应用不仅要体现出学生基础理论水平的区别，以及学生的学习能力、兴趣爱好、智力因素等多方面的区别，还要体现出学生选择的专业、未来就业方向、是否继续学习等方面的区别，有针对性地制定出教学计划和教学目标，并采取有区别性的教学措施，对学生提出区别性的学习要求，制定有区别性的考核标准。例如，可以将学生分为A、B、C、D四个不同的层次，A层次的学生是希望能够继续接受教育、不断提升自我的学生；B层次的学生是不打算深入学习，基础理论知识牢固、学习兴趣浓厚、学习能力较强的学生；C层次的学生是不打算深入学习，学习兴趣、学习能力、基础理论知识都比较薄弱的学生；D层次的学生是还未曾制定学习计划、学习目标的学生。

2.分层教学目标以及教学任务

分层教学的应用方法有很多种，诸如针对不同专业和学生对未来的不同规划进行分层次教学、根据学生水平分班教学，但是应用过程需要多次的实验与学生流动，操作起来难度较大，如果教师在授课中分层设定教学目标，在教学设计中使用照顾到各类学生的教学方法，就可以事倍功半。教学目标的分层化，势必会影响到教学任务的分层。在分层教学中，最常用的就是将教学任务根据难易程度、学生特点进行分类教学，活用任务教学驱动法，因材施教、因势利导，把课堂的主动权还给学生，教师做课堂的引导者，让每一个学生都有任务要完成，构建一种学生愿意学、善于学的课堂教学模式，形成教与学相协调的和谐的有序状态。

3.分层评价，层级递进

中职教育的目标不是让学生去参加高考，以统一的分数论英雄，这给我们的评价提供了可以科学操作的空间。评价可采用教师点评、学生互评、自我评价等多种方式，不用只以学生语文考试成绩的高低来评价不同层次的学生，可以根据不同的教学目标对学生的综合能力进行更加全面的评价，促使学生自主、探究、合作学习习惯的形成。

（1）各尽其长

给每一位学生都设立学分银行，上课提问、平时作业、参加各种活动都可以加分，这就给每一位学生提供了自由发展的空间。每个人都有自己的优势与不足，为了有利于每个学生优势的发挥，学校还开展了征文比赛、书画比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等，使各个层次的学生都能找到自己在语文学习上的闪光点，实现人尽其才，教师最终对学生的评价也是根据平时学生学分银行的得分而决定。

（2）情感激励

对学生进行评价，还要注重学生情商的培养，在情感上给予激励，分层对待。评价要注意层次性、发展性和科学性，以启发、鼓励、激励为主。当学生的回答富有创造性或有独到见解时，给予充分的肯定和表扬，而对于不能作出回答或答案有错误的，则尽量避免批评，鼓励他能够说出自己的想法就好，再请他听别的学生回答，铺设坡度，切实减轻潜能生的学业负担，使学习有困难的学生也能面向全班学生大胆地表达自己的思想，增强他们求知的积极性和自信心。

总之，分层教学在实际应用的过程中，既会承认各个学生之间的基础差异，也更为重视从发展的角度上开展教学及评价工作，所以可以将学生身心特征作为依据，面向所有学生，切实遵循因材施教理念，克服学生学习过程中的心理障碍，以免在中职语文教学工作进行的过程中，呈现出一种好学生主动学习、中等学生被动学习以及差生不学习的态势，将各个层次中学生的学习积极性及主动性充分激发出来，推动中职语文教育事业逐渐走上一条全面发展的道路。

参考文献：

[1]陈龙樱.中职语文课堂教学的策略研究[J].广东职业技术教育与研究，2020（1）：97-99.

[2]张正亚.中职语文语感教学的瓶颈探析[J].决策探索（下），2020（1）：75.

（作者单位：重庆市江南职业学校402260）