课内外结合，提高学生的语文素养

吴姣 孙国勇

摘 要：在传统的高中语文教学中，教师是以教材内容为主，严重地限制了学生语文学习的思维方式。群文阅读可以增加学生的语文阅读量，提升学生对文学作品内涵的理解，目的是培养学生对语文阅读的兴趣。课内阅读与课外阅读的有机结合是群文阅读最明显的特征。本文针对群文阅读在现阶段高中语文教学中，如何实现课内、外阅读有效结合进行了探析。

关键词：群文阅读 课内阅读 课外阅读 高中语文

群文阅读是一种新型的语文阅读学习模式，它不仅可以增加学生的语文阅读量，还可以提升语文阅读速度，在语文学习中得到乐趣。语文教师在教学中整合阅读资源，要求学生将课内阅读方法运用到课外阅读中去，使课内阅读与课外阅读有效结合，有助于提升语文教学效果。群文阅读不仅可以帮助学生巩固课内知识，还可以增加学生课外知识，提高学生阅读理解能力，增强学生的语文文化素养。

一、什么是群文阅读

所谓群文阅读，就是将与结构或主题相关的课文进行结合，然后让学生们进行阅读，并根据文章的相关内容提出自己的观点，从而提升学生的阅读思考能力，总体上提升学生的语文综合素质的一种阅读模式。传统的高中语文教学，通常是一个课时讲授一篇课内文章；群文阅读则与之相反，它虽不是以课时为单位，但却能达到很好的语文教学效果。

群文阅读有广义和狭义之分。广义上的群文阅读是一种新型的阅读模式，学生可以通过不同的阅读方式，利用各种载体从丰富的阅读资料中快速地提取相关信息，从而实现自我和社会意义的满足。狭义上的群文阅读，实现了语文阅读教学模式的改革和创新，教师在实际教学中，将群文阅读相关的知识与课内文章进行结合，以此达到理想的教学效果。

二、现阶段群文阅读中课内和课外阅读相结合的问题

在传统的高中语文教学模式中，课外阅读教学仍停留在单一的书本说教上，全方位的课外阅读教学方案并没有得到实行。课内阅读的延伸就是课外阅读，如果语文教师在教学中不能将二者很好地结合，学生盲目地去读一些书籍，那么学生的语文阅读能力也不能得到很好地提升。现阶段群文阅读存在教师无法正确引导的问题，教师没有正确认识到课内阅读与课外阅读如何有效结合，导致无法为学生提供正确有效的引导，学生的阅读效率大大降低。

一个清晰明确的群文议题可以将课内外阅读有效结合起来。但当前，语文教师并不能真正理解群文阅读教学的含义，往往在认知上存在很大偏差，单纯地认为群文阅读就是文章之间的相互结合，导致给学生的题目较为零散，表面上看似灵活，实际上没有针对性，对课内的文章并没有帮助，这样的议题也就没有什么真正讨论的意义。这些问题都存在于群文阅读当中。因此教师在群文阅读当中扮演着重要角色，需要为学生进行有效指引，为学生选择适合的阅读资源，帮助学生实现语文阅读理解能力的提升。

三、形成群文阅读的重要条件

1.群文阅读教学的深度与广度取决于语文教师知识的宽度

“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教师要突破传统的教学模式，首先要转变语文教学观念，在教育学生增加课外阅读量的同时，也要丰富自己的教学知识储备，提高群文阅读教学的质量，保证语文课堂教学的实效性。群文阅读需要得当的教育教学目标，抓重点，解難点。群文阅读的形成需要教师做到正确的引导，为学生提供更加适合的阅读材料，选择有助于辅助课内学习、能够拓展学生眼界的课外读本，使学生通过大量阅读，不仅能够提高自己的知识文化水平，更能树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.群文阅读需要立足于课本，增加课外阅读量

群文阅读首先需要以课本教学为主要目标，然后确定准确且有深度的议题，提升课外阅读量，并与课内教材相同点进行结合展开阅读，形成系统的群文阅读体系，让学生拥有将课内形成的阅读能力与课外阅读有效结合的语文阅读学习方法。教师不仅要为学生确立群文阅读的中心思想，阅读作业的布置，一定要以学生形成良好的阅读习惯为前提为学生后期的语文学习打下坚实基础。群文阅读时，教师不仅需要为学生确立群文阅读的中心思想，更需要精心指导学生学习掌握正确的阅读方法，撰写心得、浏览精读、寻章摘句等，养成良好阅读习惯。

四、群文阅读中课内与课外阅读相结合的方法

1.在群文阅读中如何进行文章的选择

语文教师在高中语文课堂教学中运用群文阅读的方法时，要让阅读从一开始就有明确的目标，选择一个合适且明确的群文阅读的议题。可以根据不同种类的文章进行划分，使学生可以了解不同文章的差别，并寻找特点加以运用。教师可以通过对课内文章的写作手法、写作背景、中心思想等多个角度的分析，帮助学生选取能够更加有助于辅助课内阅读的课外读本，实现课内外阅读的有效结合。

将同一作者的不同文章同时进行阅读，可以了解到写作时的感情，从而更容易理解文章的真正内涵。如在教授《登岳阳楼》一文时，可以先行介绍作者杜甫，同时引导学生了解杜甫写这篇文章所要表达的情感，以此向学生推荐课外的杜甫的作品《野望》，让学生对比两篇文章，从而找出作者写作的风格特点，加深对《登岳阳楼》的记忆，使学生对课堂内容的理解力进一步提升。

2.积极开展课内和课外的相关阅读活动

在阅读的时候，学生可能会因为经验而误读一些不好的书籍。这时，语文教师应该积极地对学生进行语文阅读引导，可以利用课内语文阅读的技巧去指导学生选择阅读一些好的、有意义的课外文章，从而使学生获得一些有意义的知识。教师在讲解课内篇章的同时，可以布置课外阅读对课内加以辅助。如在学习《鸿门宴》一文时，让学生去寻找与之相关的故事进行阅读，之后在课堂上将故事讲述出来，说出心得和体会，提升学生的知识储备量与阅读理解能力。

3.抓住课外阅读的重点，有效提升阅读效率

学生阅读能力的提升，需要通过大量的阅读积累，不能只靠阅读课内文本这一单一形式。教师还应该根据不同学生的实际情况，将课内文本作为课外阅读的载体，为学生选择较为适合的课外读物，拓展课本知识点，有效地促进课内阅读与课外阅读的结合，逐渐提升学生的语文阅读素养。

4.学生在课内进行课外阅读的分享交流

学生对于课外读物的理解各有不同，教师可以为学生提供大胆表达自己想法的空间，使学生能够积极表达自己的想法与感受。教师可以在课内让学生充分地进行课外阅读的分享交流。既可以提高学生的表达能力，又可以充分了解学生的真实想法，还可以对学生进行有效的引导，把学生在课外阅读中所获得的知识与课内知识进行有效结合，帮助学生实现更高效的阅读理解，为课内语文的学习打下良好基础。

综上所述，在高中语文课堂教学中，运用群阅读的方式进行教学，对学生的知识储备、写作水平、语言理解能力等的提升都有积极的意义。在实际的群文阅读教学中，语文教师要做到“因材施教”，以促进学生的全面发展。把课内阅读与课外阅读进行有机的结合，通过举办课内外阅读活动等方式，可以极大地提升学生的语文阅读能力，加大学生的知识储备量。

参考文献：

[1] 西红义《点燃阅读的火花，让思维与激情共飞扬—多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究》，《开封教育学院学报》2018年第1期。

[2] 颜廷安、鄢东石《核心素养理念下“群文阅读”实施策略》，《大连教育学院学报》2019年第1期。

（吴姣，1990年生，女，汉族，吉林省长春市人，东北师范大学硕士，吉林省实验中学语文教师，研究方向：高中生阅读策略。孙国勇，1989年生，男，汉族，河南省信阳市人，东北师范大学硕士，吉林省实验中学语文教师，研究方向：高中生阅读策略）