浅探初中历史教学中的史料教学法

利喜昌

摘要：历史课程在初中教学中占据着十分重要的地位，历史课本中记载了我国的发展史，对学生的学习观以及人生价值观都有着不可或缺的推动作用。随着新课程改革的不断发展，为了提高中学历史教学质量以及学生学习效率，部编人教版教材对初中历史教学提出了史料教学法。本文先对史料与历史课本的关系以及在初中历史教学中应用史料教学法需要注意的问题进行了分析，又对初中历史教学中融入史料教学法的有效策略展开讨论，并提出了个人见解。

关键词：初中历史；史料教学法；学习兴趣

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0016

一、史料与历史课本的关系

初中历史是学生历史学习的基础阶段，在这一阶段中对初中学生历史各方面进行教学是最佳时期。在教育改革不断发展和完善的过程中，史料作为历史教学的辅助材料，依然处于重要的地位，如果史料和历史分开进行教学，学生在学习历史时对一些抽象化的概念很难理解，导致教学效率较低，如果单对史料进行教学，那么学生只能学到一些与历史相关的内容，并不能深入学习我国古代文化传承演变的真正意义，因此将两者合二为一才能最有效的提高历史教学的效率。二、在初中历史教学中应用史料教学法需要注意的问题

1.在历史教学中对史料的应用要适度

在初中历史教学过程中，历史教师在教学时需要注意适当应用史料进行辅助教学，如果过度使用史料会让学生产生史料可以代替历史教学的假象。历史课本是经过历史相关研究人员与高校教师联手撰写的，其内容既包含了我国五千年以来的历史演变进程，也包含了这些时期杰出政治家、教育家、思想家以及革命战士所留下的各种人文思想观念，是无可替代的。而史料之中大多是对历史发展过程中一些引发历史事件发生的故事和拓展资料，可以帮助学生更容易的理解历史知识点，从而有效将其掌握。因此，两者都不可替代又密不可分，但是历史教师在教学时一定要秉承以“歷史为主、史料为辅”的教学理念进行授课，这样才能将史料的作用发挥出最大价值。

2.在历史教学中，史料的应用要直观易懂

学生进入初中阶段其正处青春期，他们的情绪波动比较大，如果历史教师在教学时方式单一，学生就会感到枯燥不喜欢听课，如果教师讲课而学生听不懂感到抽象，学生也会因为浮躁的情绪而放弃历史这门课程的学习。因此，历史教师可以通过有效的教学策略将历史抽象化的知识点通过口头表述或者教学方法变得形象化，让学生感到通俗易懂，并且经过制定各种教学策略可以有效的提高学生的学习积极性，并对历史产生浓厚的学习兴趣，从而促进历史课堂教学效率。

三、初中历史教学中融入史料教学法的有效策略

1.应用鲜活史料，激发学生学习兴趣

只有学生对学习产生兴趣，他们才能全身心并主动的投入到学习过程当中，从而促进他们主动学习。因此，初中历史教师在课堂授课时要通过鲜活的史料提高学生的课堂教学效率，使学生对历史学习产生兴趣。例如，在七年级上册学习到统一国家的建立“秦王扫六合”时，教师可以利用多媒体信息技术在网上搜集一些关于“秦王扫六合”时期所发生的故事，在课堂讲课中选择恰当的时机讲给学生，比如说秦王与高渐离的故事或者白起在秦赵长平之战时使用计谋将赵国40万降卒全部坑杀，只留下200多个年龄较小的士兵回赵国报信，反观这场战争，白起一共杀了45万赵国士兵，虽然世人称他为“战神”，但是“杀神”的名号也随之而来。初中历史教师可以利用这些故事为引然后和学生互相交流讨论，这样不仅可以促进师生之间的情感交流，而且通过对史料鲜活的应用，可以让学生对历史产生浓厚的兴趣，从而激发他们的学习积极性。

2.适量应用史料进行教学

历史课本中的内容比较枯燥，大多是一些基础知识和相关的影响、评价，历史教师如果一直按照教材进行授课，时间久了学生会因为枯燥而失去学习的积极性，也不能有效吸引学生的注意力。因此，初中历史教师要将历史课本与史料相结合，并且通过有效的教学方式吸引学生的注意，从而促进课堂教学效率。例如，在学习“政权分立与民族融洽时”，会学到“三国鼎立”的教材内容，由于这一课程中有很多的概念与意义需要学生进行背诵和理解，教师在教学时可以与历史课本将史料相结合，并通过多媒体网络教学系统在网上搜集一些三国时期与史料及历史课本相关联的视频播放给学生，让学生通过观看视频吸引注意力，从而理解教材中的意思。

3.优化选择史料，进行针对性教学

历史史料的选择可以将历史中发生的事件关联起来，并有效吸引学生的注意力，学生像看故事一样将史料看完后并产生一定的兴趣，对相关概念也能有一定的了解。初中生在学习过程中由于青春期及其他因素的影响会有一些个性化的学生，这些学生的心理特点各不相同，如果用同样的教学方法对他们进行教学，教学效果并不明显还可能会让他们更加孤僻。因此，历史教师在日常教学中要多对这些具有个性差异的学生进行观察，在课下也要多了解这些学生的生活实际状况，并通过自身的教学经验与他们进行交流并有耐心的进行疏导，从而帮助他们更有效的进入到积极向上的学习状态当中。

综上所述，初中历史课程在初中教学中占据着十分重要的学科地位，它可以让学生了解中华上下五千年的人文历史以及各种思想观念，并通过一代代学者不断传承下去，教师在进行历史授课时要把历史教材、史料与教师通过观察学生的学习实际状况制定出来的教学策略相结合，从而促进学生的历史学习。在课堂教学过程中，历史教师要秉承“以学生为中心”的教学理念将历史教学与史料科学融合，从而使学生对历史课程产生浓厚的学习兴趣，以促进课堂效率最大化。

参考文献：

[1]洪雅娟.运用史料教学法开展初中历史课堂教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：99-100.

[2]王娅.初中历史教学中利用史料教学法培养历史思维的实践[J].读与写（教育教学刊），2012（12）：106.

[3]陈旭葳.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].课程教育研究，2019（25）：60-61.

（作者单位：广西钦州市钦北区青塘第二中学535019）