引领主题，活用教材，实践应用，提升能力——高考英语一轮复习备考策略

河南

众所周知，近年的高考英语既考查基础知识、阅读能力、写作能力，又考查思维品质和创新能力，尤其重视考查考生使用英语解决问题的能力。因此高考英语一轮复习备考的重点就是在夯实基础知识的同时，培养学生的语言能力、英语思维和创新能力。

一、引领主题，活用教材

教材是学生基础知识的主要来源，现行的高中英语教材通过语篇为学生提供了一定量的生词、短语、句式和基础语法项目。通过阅读教材，学生熟悉了语篇的内容，掌握了文中的生词、短语和句式，学习了课文中出现的语法规则。因此熟读教材、透彻理解教材是学生掌握英语基础知识的重要途径，可以为其语言能力的发展打下良好的基础。如果完全抛开教材，那么基础知识就是无源之水，无本之木。因此，高考英语一轮复习应紧贴教材。

但是，笔者发现在一轮复习的过程中，有些教师走进了误区：一是让学生默写单词表，死记硬背教材中的生词、短语和句子，天天默写过关；二是让学生花很多时间背诵课文；三是对课文中的知识点重复讲解，过度练习，这些做法浪费了学生宝贵的时间。由于教学理念落后、教学方法陈旧，结果导致课堂教学效率低下，教学效果不尽如人意。

笔者认为，一轮复习不是对教材中出现的词汇和句式的重复讲解，而是重在应用。教师应根据话题语境，为学生创造思想交流的平台，在有意义的交流过程中，正确使用本单元所学的单词、短语和句式。这样做不仅能够锻炼学生的语言能力，还能够启发学生的思维，开拓学生的视野，提高学生的人文素养，全面提高学生的英语综合水平。笔者认为，教师只有活用教材，而不是拘泥于教材，才能帮助学生夯实基础、拓展知识、发展语言能力。

（一）围绕主题梳理词汇，构建词族

人教版高中英语教材第一册第一单元的话题是“Friendship”，首先教师应该引导学生梳理有关“Friendship”的词汇：

What quality can we find from a good friend? (honest,friendly,helpful,kind,brave,careful,open-minded,generous,patient,good-tempered,easy-going,trustworthy,reliable,caring,confident,responsible,easygoing,warm-hearted,selfless,loyal,intelligent,thoughtful,considerate,dedicated,share...)

Which words can we use to describe a bad friend? (selfish,tricky,lying,dishonest,mean,impatient,narrow-minded,bad-tempered,self-centered,lazy,greedy,turn against,complain...)

学生更容易记住这些围绕某个话题构建的词族，大大提高了复习的效果。

（二）增加语言输入，提高人文素养

通过阅读课文，学生熟悉了教材内容，夯实了教材中的基础知识。此外，教师还应围绕单元的主题增加语言输入，既能拓展词汇，又能开阔视野，丰富学生的人生阅历。因为英语名言中含有深刻的人生哲理，可以启迪学生的智慧、熏陶学生的心灵。因此，教师可以把与“Friendship”相关的英语名言作为补充的阅读材料，起到一箭双雕的作用。如：

True friendship lasts forever.

A man is known by his friends.

The best mirror is a friend’s eye.

A friend is easier lost than found.

A friend in need is a friend indeed.

A trouble shared is a trouble halved.

A good friend is my nearest relation.

No road is long with good company.

Friends are like wine：the older,the better.

Without a friend,the world is a wilderness.

Books and friends should be few but good.

Friendship cannot stand always on one side.

A friend without fault will never be found.

A life without a friend is a life without a sun.

（三）结合教材内容，设计语言输出活动

学生在高一、高二阶段已经学过一遍高中英语教材，对语篇的内容比较熟悉。如果再让学生反复读背，学生会感到如同嚼蜡，索然寡味。即使学生把课文背会，其词汇量和阅读量也没有增加，这种机械性的学习很难提升学生的语言能力和思维品质。教师应设计语言输出活动，使学生对课文内容烂熟于心。例如：高中英语人教版教材第一册第一单元的课文是Anne’s Best Friend，教师可以让学生以荷兰阿姆斯特丹的安妮•法兰克博物馆解说员的口吻讲述Anne • Frank 一家躲避纳粹抓捕的故事。或组织两人对话，一人扮演安妮•法兰克博物馆的解说员，另一人扮演游客。通过两人的对话，谈论Anne • Frank 一家的故事，梳理课文内容。通过这些语言输出活动，学生用自己的语言整理和复述了课文内容，达到了复习巩固的目的。针对课文，教师还可以对其进行缩写、改写，让学生填入关键词，从而复习文中的一些重要知识点。这些基于语言应用的练习有助于培养学生的语言技能。

（四）围绕单元主题设计写作活动

学习的最高境界就是学以致用，教师应鼓励学生把本单元所学的词汇和短语应用到写作中。例如：以My Best Friend 为题写一篇短文，介绍自己的好朋友；或给外国笔友写一封邮件，告诉他如何结交新朋友；或为荷兰阿姆斯特丹的安妮•法兰克博物馆设计一款海报，介绍博物馆的相关情况。

通过英语写作，学生使用本单元的词汇和短语各抒己见，不仅复习了本单元的词汇和短语，而且积累了大量与单元话题相关的词族，提高了写作技巧。

二、实践应用，培养技能

《考试大纲》规定考生应掌握3500 个词汇。在高考英语试题中出现的派生词、转化词和合成词都没有汉语注释，考生需要依据构词法和具体语境来猜测词义。一般来说，考生掌握的词汇量越大，其阅读能力就越强。因此，有些教师要求学生背诵教材中的生词表，但笔者认为，这种做法是事倍功半。孤零零地记忆单词和短语，耗时费力，由于缺乏语境，即使学生记住了，也会很快忘记。

教师应给学生提供语境，让学生在语境中使用单词和短语，从而培养学生的英式思维和语言技能。针对单元的重点词汇，可以给学生提供英语释义，让学生写出单词。针对核心词汇和短语，教师可以给出句子，让学生填单词和短语，并进行适当的变形。以下是高中英语人教版教材第三册第五单元的重点单词和短语的练习：

Ⅰ.Write a word according to its definition.

1.talk in a friendly way

2.be all around sb.or sth.on every side

3.be a particular size,length,or amount

4.less than a certain distance from a certain place

5.the official line that separates two countries

6.cause different substances to combine

7.prove that a belief or an opinion is true

8.the amount of space between two things

9.make someone feel admiration and respect

10.a belief,custom,or way of doing sth.that has existed for a long time

（Keys:1.chat; 2.surround; 3.measure; 4.within; 5.border;6.mix; 7.confirm; 8.distance; 9.impress; 10.tradition）

Ⅱ.Choose a suitable word for each blank,using its correct form.

1.Mary was sitting there,______ to her mother happily.

2.The City park ______ by tall trees and plants.

3.Our classroom ______ 8 by 20 meters.

4.The train crosses the ______ between France and Germany.

5.To make a cake,you should ______ the eggs into the flour.

6.New evidence ______ the virus came from nature.

7.You should keep a safe ______ from the car in front.

8.It is our responsibility to keep Chinese ______ alive.

9.Our school is ______ easy reach of the shops.

10.Li Daiyu and her cousin were deeply ______ by the beautiful scenery of Canada.

（Keys:1.chatting; 2.is surrounded; 3.measures; 4.border;5.mix; 6.has confirmed; 7.distance; 8.traditions; 9.within ;10.impressed）

Ⅲ.Choose a suitable phrase for each blank,using its correct form.

1.______ go to school,we stay at home,having online classes and doing our homework.

2.Mum told me to ______ and do some reading.

3.I ______ a bee landing on the flower just now.

4.Lang Lang ______ music.That is why he has become a famous pianist after receiving proper training.

5.We ______ the friendly people we met on the island.

6.With joint efforts,we finally ______ bring the virus under control.

7.Seeing my house ______,I gathered strength.

（Keys:1.Rather than; 2.settle down; 3.caught sight of ;4.has a gift for; 5.were impressed by; 6.managed to; 7.in the distance）

教学实践表明，采用“以练代讲”的方式复习单词和短语，不仅可以增加学生的知识储备，而且有利于培养学生的思维品质，最终提高学生的语言技能。

三、重视语篇分析，提升语篇阅读能力

在复习过程中，一些教师过于关注对词、句和语法知识的讲解，重复讲解和练习学生已经掌握了的基础词汇和语法知识，但很少对文章进行语篇分析。教师应从语篇分析入手，引导学生了解英语文章谋篇布局的特点，从而使其掌握不同文体的写作方法，深入理解语篇。例如：高中英语人教版教材第一册第四单元第一篇阅读A Night the Earth Didn’t Sleep，介绍了唐山大地震的情况。本文讲述过去发生的事情，采用了一般过去时。全文分为三部分：第一部分即第一段，介绍地震发生前的情况（地震前的各种征兆）；第二部分包括第二段和第三段，介绍了地震造成的巨大危害；第三部分即第四段，介绍了地震发生后的救援工作。高中英语人教版教材第三册第一单元的话题是“festivals and celebrations”。学生阅读课文之后，教师应引导学生总结介绍节日类作文的写作方法：第一段陈述节日的意义或重要性；第二段介绍节日的由来和主要的庆祝活动；第三段分享个人过节的感受和体会。高中英语人教版教材第四册第三单元第一篇阅读的标题为A Pioneer For All People，介绍了袁隆平院士的生平事迹。这篇文章属于记叙文，文中包含这几个要素：who,what,when,where,why 和how。凡是记叙文都应从分析以上几个要素入手进行分析，这样文章的内容和层次就会非常清晰。教师还可以引导学生做思维导图，对文章的篇章结构进行梳理。以下是高中英语人教版教材第六册第一篇阅读Advice from Grandad 的思维导图。

使用思维导图梳理篇章结构，帮助学生总结不同英语文体的写作方法，有利于提升学生的语篇阅读能力和写作能力。

四、系统梳理，提升能力

高中阶段的语法项目分散在教材的各个单元中，在一轮复习过程中，教师要帮助学生系统地梳理知识，把凌乱的知识串起来，使之系统化、网络化，从而使学生更好地记忆和掌握。借助思维导图清晰地呈现出现在分词作状语的四种不同形式和七种功能，并通过在具体语境中的练习，让学生能够更全面地掌握现在分词作状语的用法。

1.“You can’t catch me!” Janet shouted,______ (run) away.

2.Not ______(know) how to work out the difficult physics problem,he asked the teacher for help .

3.______(go) down the street,you will see the bookstore on the right.

4.______(hear) the good news,we became too excited to speak.

5.______(work) hard,you will make your dream come true.

6.______(judge) from her accent,Mary must come from the UK.

7.______(gather) around the fire,the tourists danced with the local people.

8.The sun began to rise in the sky,______(bathe) the mountain in golden light.

9.______(admit) that he had made a mistake,Jack didn’t want to make an apology.

10.______(tell) many times,Tom still made the same mistake.

（Keys:1.running; 2.knowing; 3.Going; 4.Hearing;5.Working; 6.Judging; 7.Gathering; 8.bathing; 9.Having admitted; 10.Having been told）

值得注意的是，高考英语一轮复习课切忌教师在课堂上讲解得太多，因为这样会导致学生的练习时间不足。让学生死记硬背语法规则不能培养他们的语言技能，只有在语境中正确使用，才能发展学生的语言技能。在学习非谓语动词时，教师可以让学生完成下面的短文填空。

用所给动词的适当形式填空。

Since the coronavirus broke in December 2019 in Wuhan,my family and I have stayed at home to avoid 1 (infect)with the deadly virus.

As a student,my task is 2 (work) on my lessons.So I spend most of my time 3 (attend) online classes and doing my homework in my room.When I have a problem,I turn to my father for help.My mother is always busy 4 (take) care of my brother and cooking meals for my family.Sometimes my mother watches TV with my brother 5 (run) in the living room.However,my father prefers 6 (do) sports to playing computer games when he is free.

Though I can’t go to school as usual,I enjoy 7 (stay)home with my family.Not only do we chat about what is happening,but also we have a great time 8 (keep) each other company.

（Key：1.being infected; 2.working; 3.attending; 4.taking;5.running; 6.doing; 7.staying; 8.keeping）

总之，为了帮助学生更好地应对高考，教师不仅应着力发展学生的语言能力，还应注重提高学生的思维品质和综合素质。因此，在一轮复习备考时，教师应更新教学理念，在主题引领下，活用教材、重视语篇分析、系统梳理语法知识，并加强实践应用。这样教师才能帮助学生夯实基础知识、提升语篇阅读能力、培养英语思维习惯和创新能力，最终提高学生的综合素质，让其能够从容应对高考。