情景教学在初中语文写作教学中的运用

鹿国栋

摘要：在初中语文学习中必不可少的组成部分便是写作。在教学中开展写作教学可以有效的提高学生语言逻辑和思维逻辑的能力，为学生以后的学习打下良好的基础。同时，学生的写作能力对学生的高考成绩有着非常重要的影响。然而，在现有的教学形式当中，情景教学还处于发展的阶段。在这一阶段，我们教师面临着许多的问题，笔者将提出有针对性的见解和大家共同探讨如何在初中语文教学中更好地应用情景教学。

关键词：情景教学;初中语文;写作教学

中图分类号：G633.34           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-067-2

随着时代的不断发展，对于人才的定义发生了很大的转变。在现阶段下如何有效的开展教育教学成为了我们教师要面临的一个重要问题。在教学时我们教师要以学生自主性为前提，提高学生的积极性，如何在教学中提高教学质量和教学水平是我们每一位教育工作者要值得深入思考的问题。所以在此基础上，笔者将结合自己多年的教学经验和大家共同学习如何优化我们的教学结构和教学质量。

一、利用信息技术提高情景教学效率

当今的时代是信息化的时代，利用信息技术进行教学已经受到了广大教师和学生的广泛欢迎。在教学实践中穿插信息技术不仅可以活跃课堂氛围，吸引学生注意力，还能够让学生在轻松愉悦的课堂环境中发散他们的思维，更加有效的掌握教学内容和知识。此外，由于信息技术具有直观形象的特点，它可以很好的为学生模拟和还原当时的情景，有利于情景教学法在初中语文写作教学中的应用。

例如，在学习《世界何时铸剑为犁》教学内容时，教师在课程开始前，可以先询问学生对世界何时铸剑为犁的理解，教师也可以引导学生综合本单元的学习内容，例如，有反映解放战争的《新闻两则》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，让学生对学习的内容进行思考。思考过后，教师提问学生，让学生表达出自己的想法。接着教师利用信息技术为学生播放我国抗日战争的视频，及在二战中，世界各地的人民对和平的向往。播放完视频之后，教师引导学生对自己的所想进行写作，写作时教师可以让学生参考本单元的学习内容进行写作。

二、与学生生活实际相联系开展情景教学

知识来源于生活而又高于生活。在生活中处处蕴含着我们书本上的知识。所以我们教师在进行教学实践时要让教学内容与生活实际相结合。在以往的初中语文写作教学中，我们教师往往都忽略了将教学知识和学生生活实际相结合，缺乏与生活相联系的教学知识会让教学内容显得有些呆板，同时增强了学生对新知识的陌生感，不利于学生对新知识的掌握。所以我们要吸取以往的教学经验。在开展情景教学法时要重视书本知识和实际生活之间的联系，使教学质量和教学效率得到更大程度的提升。

例如，和学生一起学习《寻觅春天的踪迹》的写作内容时，教师问学生，在春天，世界万物发生了什么样的变化，人们都会有什么样的活动？留出时间让学生进行思考，然后回答。接着，教师鼓励学生从生活中发现春天的到来，例如，柳树发芽，天气变暖，人们逐渐脱下厚重的棉服，儿童开始在草地上快乐的放风筝等等。让学生从生活中寻觅春天的踪迹。此外，教师问学生作文的体裁分为几类。学生回答说，有说明文，记叙文，应用文等。最后教师利用电子白板的形式为学生播放这几类作文体裁的不同点。为学生播放完毕后，教师让学生任选体裁进行作文的书写。通过将书本知识和学生生活实际相结合可以更好的提高学生的写作能力，促进学生的思考。

三、丰富教学方法，激发学生学习兴趣

随着教育改革不断深入和发展，在教育内涵和教育要求方面，我们都提出了更为严格的标准。其中以生为本，以学生为出发点开展的教学理念贯穿着我们教学实践的各个阶段。它的核心是让我们以学生为中心，在教学中有效的激发学生的学习兴趣。俗语说，兴趣是一切的源泉，是学习的动力。当学生对某件事物充满兴趣时，他会迸发出无限的动力和激情。因此，在开展情景教学法的初中语文写作教学实践中，我们教师在备课时要有意识的丰富教学方法，激发学生学习兴趣。

例如，进行《古诗苑漫步》学习设计时，教師可以组织学生进行实地考察，去鲁迅的祠堂，以及文化博物馆，在博物馆中感受名人志士的风操。当学生在对题目有充分的解后，教师利用微课的形式为学生播放写作的注意事项和相关方法。通过组织学生进行实地考察来激发学生的写作乐趣，提高写作能力。

四、开展小组合作，进行情景模拟

传统的教学分为两种形式，一种是教师的教，另一种是学生的学。然而，教师的教占据了主体，让学生机械式的学习，被动的接受教师的教学知识。这种教学模式的存在不利于学生写作意识的培养和写作能力的提升。而以小组为单位开展小组合作可以通过学生和学生之间的相互配合来提高学生在学习中的主体地位，让学生在小组合作中懂得相互配合和团队协作，提高他们的合作意识。与此同时，还能够有效的缓解教师和学生之间的紧张关系，促进师生间的交流。

例如，学习《莲文化的魅力》的教学内容时，教师可以将学生分成人数相等的小组，以小组为单位进行本单元的写作学习。教师引导学生说出关于莲的古诗词。让学生在古诗词文化的魅力当中感受到莲的美丽。教师让学生对本堂课的写作内容以头脑风暴的教学方法开展。在头脑风暴教学法中，学生可以很好的表达自己的想法，在有限的时间内使学习效率得到最优化。通过组内成员的相互讨论。能够创新学生的思维，让学生在写作中更好的迸发他们的灵感。

五、进行情景教学时要结合学生的实际情况

世界上没有两片相同的叶子，同理，每个学生和每个学生的学习特点，学习能力也各不相同，学生在这些表现上的差异意味着教师在教学中很难兼顾到每位学生。这一教学现象的存在告诉我们教师在教学实践中要不断丰富自己的教学理念，提高自己的教学水平，有针对性的进行教学，具体学生具体对待，具体问题具体分析。让学生在学习过程中能够感受到来自教师对他们的关爱和期待，让学生在充满爱的氛围中，提高他们的写作能力，促进学生的全面发展。

例如，在进行《让世界充满爱》的教学内容教案设计时，教师

要认识到，每位学生和每位学生都有各自的学习特点和学习方法。在教学时不能采用一刀切的方法。例如，有的学生动手能力较强，有的学生协调人员参与的能力较好。此时教师可以让具有协调人员能力较好的学生组织班级上的动手能力较强的同学绘制《让世界充满爱的》板报。为学生营造相应的氛围。教师再问学生如何让世界充满爱，你的方法是什么？然后教师开展你会怎么做的社会情景模拟，假设一位年过六旬的老人因为痴呆而找不到回家的路线时，你会怎么做？组织动员学生进行情景表演。在表演过后，让学生把自己的心得体物写下来。借此来进行让世界充满爱的写作。

提高学生写作能力并不是一日之功，而是在于长期的积累。在当今的时代，写作能力已经成为每位学生的必备的语文技能。它对学生在词语，句子，文章的情感体验等方面有非常重要的作用。在初中语文写作教学中开展情景教学模式可以有效的提高学生的学习热情。使学生和教师之间有更多的交流机会，缓解他们之间紧张的关系。在培养学生写作能力的教学实践中，我们教师可能会遇到和面临许多问题和挑战。因此，我们教师要用发展的眼光看待这些问题。用开放包容的教学理念，正确适宜的教学方法来促进学生的全面发展。

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[4]文静.分析情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程教育学科，2018.

（作者单位：济南市莱芜实验学校，山东 莱芜 271100）