基于情境的小学英语词汇教学实践思考

摘 要：在较多的国内外调查中显示，将外语中的词汇、短语融进一些特定的教学情境中，能够极大地缩减学生对于它们的认知、熟记时间，提升对它们的记忆、运用能力。然而在我国的英语教学中，对此方法的运用并不处于成熟阶段，需要理解与学习。因此，通过情境与教学实践的概念界定，创设生活化情境、图文结合的教学情境、立体化视听情境四个方面，进行了对英语教学情境化的阐述。

关键词：情境化教学;小学英语;实践方法

英语这门学科，它首先是一门语言，因此它的学习与运用便离不开情境。在具体、形象的情境中，学生才能真正地感受到语言的语调，发挥语言的作用。情境对于单词的学习非常重要，让学生不仅仅明白它所对应的意思，更能感受到它在具体实际中的规则与运用方式，最终使学生获得更高级别的英语思维和素养。

一、情境与教学实践的概念界定

1.情境的概念。通过查阅文献及资料，可以明确情境是一种象征性的互动理论，其作用在于分析人与人的互动过程。社会整体中情境有三部分：客观情境、群体情境以及个人情境。在对情境更深一步的解释中，可以将其分为真实情境、暗示情境以及想象情境。

2.情境教学实践的定义及概念。在教学实践中，将情境有效地融入，是情境教学的核心。在教学过程中，教师需要目的明确地引入并创设符合学生情绪色彩的场景。在形象、生动的教学模式下，激起学生的兴趣、态度、体验感，帮助学生更好地理解、学习教学中的内容。

二、创设生活化情境，利用熟悉的事物作为直观教具

作为一名英语教师，我们应利用生活化的情境，在课堂上强化他们的思维能力，增强他们对于词汇的学习。因此，他们身边直观、熟悉的东西都可以当作情境教学的教学用具，以此吸引他们的注意力，让他们对单词与事物在脑中形成连结的关系，带给他们更加切实有效的学习体验。

例如：新学期开始，教师就可以利用学校教室内现有的具体事物为他们创设今后的学习情境，给他们介绍今后的学习生活。“Look around this classroom，we will study in this place this term.Do you like it？ Lets visit it.”此后，帶领学生对学习环境中的各类事物的单词进行学习。这样不仅能够在具体的情境下感受词语与事物的联系，还能真正实现单词的应用。

三、创设图文结合的教学情境，利用各类图画提升词汇能力

数学教学中，讲求数形结合。而在英语教学中，图文的结合也尤为重要。小学生对于图画的感兴趣程度远远高于书本中枯燥的文字。因此，在教学中创设图文结合的情境，能够促进他们对单词，甚至是句子的理解、记忆与运用。

可以利用打印的图片，课前收集的图画、剪纸等，对单词、句子所表达的意思生动地描述。此外，也可以在课下练习一些简单的绘画，在课上能够快速在黑板上描述所要教学的事物。不仅能够快速使学生深入课堂内容、情境中，提升他们的注意力，还能加强他们的理解、记忆能力。

例如，在教学生对一些水果蔬菜的单词进行认知、理解时，教师可以用事先准备好的图片图画进行对应，也可以在黑板上简单画出它们的形象，并在下面标注apple，orange，mango等，让学生上讲台进行认识、读写等任务。学生因此能对它们产生直观的印象。之后，将单词擦去，指一个图片，让学生对应地默写，加深他们的记忆，激发他们对学习英语的兴趣。

四、利用现代信息化手段，创设立体化视听情境

多媒体教学方式核心特点在于直观性，即能够将课本中需要讲授的文字、图片，甚至是音乐、视频进行一体化呈现。在这些事物的共同影响下，学生上课的积极性能够更好地被调动起来，使学生沉浸在课本知识之中：视频、音频播放，让学生对英语的听力与表达能力逐步提升;图片，视频引入，使学生在引人入胜的情境下感受单词所描述的形象的意义，体会其意思并应用。在这种一体化的教学中，学生的学习不是死记硬背模式，也不是机械地记忆，是真正地理解。

如：学习my home，my family时，可以让学生课前准备一些关于自己家庭的照片，在课堂上进行展示。首先，教师课前要利用一些动画、图片、视频对家庭关系、人物进行一定的教学铺垫：在洗菜做饭的是grandmother，看报纸的是grandfather，father、mother在忙着做家务，John和sister在一起看电视等等。在学生熟悉后，利用多媒体，展示学生自己带来的照片，并运用所学单词进行描述。不仅培养了他们对于单词的认知，还能提升他们的听、说能力，真正提高英语素养。

综上所述，词汇的学习是语言的一项基础能力。因此，在英语词汇的学习中，不断地提高学习效果，运用情境教学的方式，创设生活情境、图文结合的教学情境、立体化视听情境等，让学生真正掌握与运用。

参考文献：

[1]陶效莉.基于情境的小学英语词汇教学实践思考[J].内蒙古教育，2019（26）：88-89.

[2]龙靖.基于交互式电子白板的小学英语词汇教学研究[D].广西师范大学，2017.

[3]王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.

作者简介：李慧（1987—），女，汉族，甘肃陇西人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：中小学英语教育教学，班主任工作。