幼儿园园本课程班本化实践策略探究

任艳

摘 要：园本课程班本化的实施，在体现幼儿园特色教育的同时，也反映了新课标下幼儿园教师教育理念的转变。在这一过程中，幼儿园教师需要关注幼儿在班级活动中的动态，并注重幼儿的教学主体性及个体差异性，以此为依据对园本课程的开展方式进行调整与优化，充分利用幼儿园的本土资源，满足幼儿的实际需求，从而全面促进幼儿的综合发展。首先阐述幼儿园园本课程班本化的概念，然后分析目前幼儿园园本课程班本化实施中存在的问题，并结合教学经验，对有效的实施策略进行详细的研究与探讨。

关键词：幼儿园;园本课程;班本化;实践策略

在新课程理念的指导下，越来越多的幼儿园开始注重园本课程的开发，并通过“模仿化—本土化—园本化”的一系列过渡实现了我国幼儿园园本课程的建设与完善。但是，在具体的班级教学中，教师的教学水平不同、幼儿的发展需求不同、班级的教学环境不同、家长的教育理念也具有明显差异，因此，在幼儿园教学中形成的班级文化也有所区别。需要教师在开展园本课程的时候根据每一个班级的实际情况，对教学内容与形式进行针对性的调整与优化，全面实现以班级为本的幼儿园园本课程班本化教学。

一、幼儿园园本课程班本化的概念

园本课程，指的是建立在幼儿园“根本”上的课程，需要幼儿园教师根据本园的特点、特长、发展现状、幼儿需求等，对本地资源进行充分利用。而班本化，指的就是以班级为根本实施教学策略，并根据每个班级中幼儿与教师的实际情况，对班级资源进行充分的开发和利用，密切关注班级动态，然后通过对园本课程的再设计，实现课程的班本化、生本化。

二、幼儿园园本课程班本化实施中存在的问题

（一）家长参与度不高

家长作为幼儿的第一任老师，对幼儿今后的学习和发展有着非常重要的影响。因此，在实施幼儿园园本课程班本化的过程中，教师需要联系幼儿的家长，通过家园合作的形式，加强幼儿园园本课程班本化的实施效果。但就目前的教学现状而言，家长在幼儿园园本课程班本化教学中的参与度一直不高，无法充分发挥自身的教育资源，从而影响班本化实施的效果。

（二）教师能力受限

教师作为园本课程班本化的主要实施者，其自身的专业能力和素养对其实施效果有非常重要的影响和作用，需要教师投入大量的精力和时间对幼儿进行观察和分析，寻找适宜幼儿发展的教学方式。但在目前的幼儿园园本课程班本化的实施过程中，部分教师受专业能力的限制，无法充分利用本园的特色资源，也使园本课程班本化的实施效果受到影响。

三、幼儿园园本课程班本化实施的有效策略

（一）加強课程管理，提升教师素质

园本课程的班本化实施对幼儿园教师的教学水平和素质提出了更高的要求。因此，教师需要在加强课程管理的同时，不断丰富自身的理论知识，转变自身的教育理念，注重幼儿个性化的同时，明确幼儿的主体地位，并借助现代化的教学技术，结合实践经验对相关的理论知识进行检验与内化。此外，教师还需要加强与其他教师之间的讨论与学习，在汲取他人教学优点与长处，对本班教学中出现的问题进行针对性分析和解决的基础上，不断反思自我，以此来锻炼自身的观察能力和分析能力，并在一系列激励机制下，激发自身的潜能，提升自身的专业素养，从而能够在实际教学中对班级幼儿的基础情况进行深入观察与详细分析，并以此为依据，对课程的教学目标、教学内容、教学资源等进行合理设置与利用，全面实现幼儿园园本课程班本化的高效实施。

（二）充分了解幼儿的兴趣及需求

学前阶段的幼儿对一切新鲜事物都有强烈的好奇心和探究欲望。因此，幼儿园教师在实施班本化教学的过程中，应该注重对幼儿兴趣爱好的了解与分析，以此为依据对教学内容进行调整，使其能够满足幼儿的发展需求，从而激发幼儿的学习兴趣和积极性，充分发挥幼儿在园本课程教学中的主体性和能动性，为班本化的有效实施奠定良好的基础。

例如，以“春天来了”作为主题开展教学活动，教师会发现由于受生活条件的限制，幼儿对春天的概念仅仅是“树绿了”“花开了”“天气暖和了”等浅显层面，这是由于大部分教师在开展教学活动的时候，大多是借助图片、视频的形式向幼儿传授间接经验，导致幼儿无法真正参与其中。为此，教师可以借助生活中的实际现象，利用饭后散步等机会，引导幼儿对自然界在春天来了之后的表现进行观察，既能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，又能够满足幼儿的发展需求，同时让幼儿真切感受到大自然的变化和魅力，让幼儿在兴趣的驱动下充分发挥自身的学习积极性和主动性，从而实现幼儿园园本课程的班本化教学。

（三）组建优质外援发挥家长作用

家庭是幼儿学前教育的重要合作伙伴，因此，幼儿园教师在实施园本课程班本化教学的过程中，应该在尊重、平等、合作的原则下，联合家长组建优质外援，使家长能够深入参与到幼儿的教育活动中，充分发挥家长的教育作用，全面促进幼儿教育中家园合作的实现，为幼儿园园本课程班本化教学的有效实施创造更有利的条件。

综上所述，在幼儿园园本课程中实施班本化教学，要求教师以班级教学、幼儿本身为教学的根本，通过提升自身的教学素质、了解幼儿的兴趣需求、发挥家长的教育作用、制定系统化的评价体系等教学手段，进一步加强幼儿园教师对班级实际情况的了解，从而方便教师对教学目标、内容和资源等进行合理布置与充分利用，进而有效实现园本课程班本化的实施，优化幼儿园的教学效果。

参考文献：

[1]何叶慧.幼儿园园本课程班本化实施的个案研究[D].南京：南京师范大学，2016.

[2]张青.幼儿园班本化课程的实施策略探究：以中班主题“春天来了”班本化的探索与实践为例[J]. 幼儿教育研究，2018（1）：23-25.