情智教育下的物理实践探究

江国君

(江苏省海门市正余初级中学 226153)

物理是一门综合性的学科，在初中教育教学阶段占有非常重要的作用，对学生物理能力的提升和综合素质的培养都具有非常关键的教学价值.随着素质教育理念的不断加强，在当前的初中物理教学过程中，教师要让学生明白物理的内涵与价值，发挥情智教育的有效目标，并在课堂教学中融入素质教育.只有这样才能很好的实现物理教学效果，增强学生对物理的理解和运用，提升学生的综合素质.

一、注重情智教学的理念，扩展物理课堂内容

“自主学习意识”是培养学生情智能力的首要教学内容.在初中物理教学过程中，每个学生都是课堂的主体，是学习的主动承担者.为能够较好地实施素质教育，教师要引入新时期的教学内容，对学生的自主学习能力进行培养，以便增强学生的学习兴趣，让学生学会从不同的角度和不同的方向去思考、去探究物理知识，提高学生对物理学科的理解和记忆.在传统的教学过程中，学生被动的接受科学文化知识，自主学习的机会很少，大都是跟随教师的课堂引导.这样不利于学生主体性学习技能的发挥.

教师应当积极改变传统教学方式，注重情智教学的理念，从学生的身心发展规律出发，才能扩展物理课堂内容，使学生积极参与课堂教学.在素质教育的理念中，对学生创造性思维能力的培养是基础，也是提高课堂教学效率的前提.提升学生学习主动性及自主学习能力，教师不但要给学生讲解必要的科学文化知识，还要引导学生对物理问题进行自主思考和探究，在一定程度上提高学生的综合素质.

很多物理应用题都是生活中“力”的反映，这是物理学中最常见的一项学习内容.比如图甲乙，请利用物理学知识，分析三个力的叠加效果，理清各个力之间的相互作用关系.通过图示可以看出，如果沿着力F1的方向上加上一个10 N的力,就会由甲变为乙，产生三个30 N的力的合力；而三个30 N的力互成120度角的力，很好的阐述了“力的合成”效果.

二、强化情智教学的目标，培养学生物理思维

中学阶段是每个人成长发展的必经阶段，也是教师施教过程的重要时期，培养学生的创造性思维能力十分必要.对于初中学生而言，物理是一门极具“形象思维及抽象思维”为一体的学科，涉及到很多理论公式和概念，需要学生动用自身的想象力和思维能力，才能理解.特别是初级阶段的中学生，刚接触到物理这门学科的知识点，抽象思维仍处于初级水平，往往缺乏必要的学习经验.教师可以通过物理实验对学生的身心素质进行培养，帮助学生获取较多的感性材料，极大的刺激了学生的学习欲望.这种引入实验活动的教学方法，对学生形象思维能力的发展十分有利，能使学生在学习中更好地建立相关的物理概念，形成适合自己的学习规律.教师也能在这个过程中总结教学经验，将复杂的物理例题等效化，为学生提供一系列有价值的物理学习平台.

牛顿曾经说过，“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，从这句话中，我们可以看到假设对于发明创造的重要价值.尤其是在物理这一门科目的教学时，为了解除学生对错误的恐惧，让他们克服对物理学科较难这一思想缺陷，教师可以通过各种假设和猜想，使学生树立创新的自信心，激发学生的创新欲望.只有这样才能把课堂导入落到实处，使学生创新思维处于活跃状态.每个学生都能在教师的引导下发现自己，展现自己，把动手和动脑结合起来.“验证牛顿第二定律”、“重力定律“平抛运动的轨迹和计算方法”、“研究电磁感应现象”等，教师可以设定相关的教学实验，让学生在充满情趣的氛围中完成，发挥情智教学的优势和作用，最终使学生的物理学科素质得到较好的发展.

三、引入情智教学的实例，提高学生物理学习能力

培养学生的情智思维能力，可通过物理实践活动进行培养.毕竟物理是一门以实验为基础的学科，与学生实际生活及社会生产之间存在着密不可分的关系.只有为学生提供必要的物理学习条件，引入情智教学的实例，才能使学生对物理知识的印象更加深刻，让学生感受到物理知识的学习价值，最终使学生的综合素质得以提升.有的物理例题极具生活元素，教师可以结合生活中的实例，培养学生学习的积极性和主动性，带动学生的学习情感.

例如，“在游泳池里面，甲乙两个人的距离为d，并分别用U和V表示甲乙两人的游泳速度.已知甲乙两人相向而行，如果突然出现丙，并且丙以W的速度到达两人之间.甲乙丙三人进行如此循环往复的运动过程”，请学生思考后，利用物理知识进行求解，当丙出现在甲和乙中间时，丙以速度W一共游了多少路程.这是一道典型的生活类型的物理例题，教师可以将“丙的游泳时间”等效转换为“甲乙相遇的时间”，从而化简了题目的问题，提升学生的解题思路.为了构造情智教学的课堂，我们还可以抓住文图的本质，利用物理图像，把原本复杂的物理知识，转化为本质的、简单的因素.通过这种思维的转化过程，能提高学生的物理解题速度，加深学生对物理例题的理解和记忆.

总而言之，物理是一门高效的学科课程，对学生的自主学习能力、情智能力的发展都具有很高的教学要求.初中阶段的学生思维较强，能自主思考一定的物理知识，但缺乏相应的学习实践活动.作为新时期的教师，我们要注重情智教学的理念，扩展物理课堂内容，并从时代教学题材的角度出发，强化情智教学的目标.只有这样才能培养学生物理思维，配合引入情智教学的实例，从本质上提高学生物理的学习能力.