小学英语学习习惯的培养

云南省西双版纳州勐腊县勐仑中心小学

俗话说：良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段是学生良好学习习惯培养的关键阶段，在小学英语的教学中，教师应当强化学生学习习惯的培养，如课前准备的习惯、认真听讲的习惯、端正书写的习惯等，为学生今后的英语学习奠定基础。当前，很多小学英语教师在教学中，对学生学习习惯的培养重视程度不够，导致学生学习习惯养成较差。同时，知识培养和灌输的教学模式，学生长期被动接受知识的学习现状，影响了学生英语学习主观能动性的提升。本文以学生学习习惯培养为视角，探索新形势下小学英语学生学习习惯培养的有效对策。

一、培养小学生良好学习习惯的重要意义

习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。

国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。就连智力超群的科大少年班的学生，在谈到自己成绩优异的原因时，都强调自己有良好的学习习惯。

二、小学英语教学中学生良好学习习惯培养的对策

伴随着新课程改革的不断深入发展、素质教育理念的贯彻落实，在现代教育背景下，传统落后的应试教育体制已经难以适应现代社会发展的需要。本着可持续发展的教育观，作为小学英语教师，应当通过多样化的手段，培养学生良好的英语学习习惯。

（一）提高教师思想认识，重视学生习惯培养

思想是行动的指南。小学英语课堂教学中，教师的教学思想、理念以及模式等，对学生的学习方式影响颇深。在传统的教育模式下，教师的教学焦点往往在于学生的知识理解和把握上，显得过于狭隘和片面。新课程改革的发展，要求教师从更加全面、多元的角度开展课堂教学，为促进学生综合素质的提升奠定基础。因此，要想在小学英语的教学中培养学生良好的英语学习习惯，需要教师提高思想认知，转变过去应试化的教育思想，充分认识到良好的学习习惯对于学生未来成长和发展的重要意义，并在课堂教学中强化学生英语学习习惯的培养，为学生未来的英语学习和生活奠定基础。

（二）采取多元化方式，培养学生学习习惯

培养学生良好的英语学习习惯，需要教师采取多元化的方式进行，方能取得好的教学效果。例如，在培养学生良好课前预习习惯的过程中，最初阶段，教师可以通过布置预习任务的方式进行，通过这种“半强制化”的方式，让学生充分认识到预习的重要性，久而久之形成预习的良好习惯；又如，在培养学生课外阅读的过程中，教师可以通过多样化的方式进行，如开展“课外阅读月”，让学生结合自己的兴趣爱好，选择课外阅读读物进行课外阅读，在月末时，教师通过评选“阅读小明星”，充分调动学生阅读的动力、积极性，让学生养成良好的课外阅读习惯。在培养学生书写习惯的过程中，可以通过举办“英语书法大赛”的形式，在学生之间形成一种竞争机制，促使学生在日常的作业、练习中认真书写，养成良好的书写习惯。总之，多样化的培养方式，是培养学生良好学习习惯，提高学生综合素质的有效途径。

（三）培养学生善于总结、积累、归纳的习惯

归纳总结能力能够有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果。不善于归纳总结的学生，对课堂知识停留在感性认识上，而缺乏深层次的理性认识。一个学生不停地学习，若不注意归纳总结，容易造成边学边忘，从而收获甚少。

那么小学英语学科，学生应怎样总结所学知识呢？我的方法是分三步走：

1.整理单词：小学英语教材中单词是以同类词板块出现的，例如食物类、服装类、交通工具、学习用品等等，而且在每册书每个年级都不断补充，利用这一特点，我引导学生按类别整理单词，把同类词放在一起记忆，随着学习内容的增加不断扩充，形成一个知识链。

2.积累短语：英语语言的特点是在语句中出现大量的短语，短语也是分许多种。如名词短语，动词短语，介词短语等，而且它们有许多相似之处，学生们容易混淆，因此这些短语的出现如不及时总结归纳，会给学生语言运用造成很大影响。

3.总结句式：在每册教材中都会出现许多句式结构。在每节课的语言运用环节，学生们对本节课所学的句式都能运用自如，但到阶段性反馈时，许多学生就已不是那么应用自如了。我的办法是每学一个新句式就记录在小本子上，每天读一读，到一定阶段拿出来仔细观察、比较再重新记忆。这样就不容易混淆遗忘。

（四）创新教学评价方式，突出学习习惯培养

新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，力求改变过去单一的应试教育模式。在新课程改革背景下，教师要想突出学生学习习惯的培养，必须不断创新教学评价方式，形成“过程+结果”式的教学评价模式，将“知识、态度、能力”等元素有机地融入教学评价过程中。而“态度”元素，则包含学生的学习态度、积极性、习惯等。多元化的教学评价模式，有利于改变教师教学观念，强化学习习惯培养，促进小学英语教学改革创新。

综上所述，小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段。教师在该阶段的英语教学中，应当强化习惯培养而非知识灌输，通过多元化的模式，培养学生良好的课前预习习惯、听课习惯、课外阅读习惯、端正书写的习惯等，促进学生健康成长和发展。