汉中市城镇初级中学体育教师素质结构现状研究

周酉

摘  要：面对当前新形势下对于体育教育的高度重视，体育教师的综合素质能力自然成为了体育师资队伍高质量发展的重要前提。而在目前中学体育师资队伍建设中仍然存在诸多亟待解决的问题，本文通过对汉中市6所城镇初级中学体育教师的调查，从性别、教龄、学历、职称、科研能力等方面对体育教师素质结构现状进行了分析，旨在为完善和提升中学体育师资队伍建设提供参考和指南，为当前体育教育的不断发展积聚能量。

关键词：城镇初级中学  体育教师  素质结构  体育教育

中图分类号：G80                              文獻标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（a）-0253-04

Abstract： Due to the recognition of importance of the physical education in the development of education， the comprehensive quality of physical education teachers now turns to be a priority concern. This paper elaborates the present situation of physical education teacher's quality structure from the aspects of gender， age， educational background， professional titles and scientific research ability in six urban junior high schools， aiming to provide the reference and guide in the improvement of physical education teaching staff construction. It accumulates energy for the continuous development of physical education.

Key Words： Urban primary middle schools; Physical education teachers; Quality structure; Physical education

随着国家及政府对于体育教育的不断重视，体育教育的重要性逐步得到社会的广泛关注。同时由于21世纪知识经济的强劲冲击，素质教育理念融入教育的方方面面，因此对体育教师的综合素质提出了更高标准和更严要求。但是由于传统教育观念束缚以及教育机制不完善等原因，当前中学体育教师素质结构现状不容乐观，出现了男女教师比例不协调、学历程度不理想、职称评定困难、科研能力较弱等现象。因此本文会针对所凸显出来的问题提供相应的对策和建议，更加注重中学体育教师素质结构的平衡发展与综合能力的不断提升。同时为了更好地适应当代教育的发展需求，体育教师应积极扛起时代赋予的伟大责任，为国家培养更多高素质优秀人才。

1  调查情况

本次调查以陕西省汉中市八中、汉中市实验中学、勉县致远中学、宁强县第一初级中学、留坝县中学和西乡县五中等6所城镇初级中学的在职体育教师为调查对象，从性别、年龄、教龄、学历、职称、科研等方面全方位地了解汉中市城镇初级中学体育教师的素质结构情况，发现体育教师素质结构现状及问题，从而有针对性地开展教师教育，改善教师师资队伍，以便教师切实有效的推进体育教育教学改革，提高教育教学质量。本次调查发放问卷68份，收回问卷56份，其中有效问卷55份，有效回收率为98.2%。

2  教师素质结构现状

2.1 性别结构

《学校体育工作条例》第五章第十八条明确规定：“学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师。”可见，适当地配备一些女体育教师是非常有必要的。有专家认为，初级中学女性体育教师比例保持在25%～30%是比较合理的。

调查显示：汉中市城镇初级中学男性体育教师占69.1%，女性体育教师占30.9%。教师的性别比基本趋于合理。但是细分析发现，此性别比与西乡县五中女教师总数达到7人不无关系，所以从整体来看性别结构仍然欠合理。

究其根本主要有以下几个方面的原因。（1）体育作为一门以户外运动、运动技能训练为主的学科，男教师相比于女教师在一定程度上更为适合，调配度更高。（2）体育教学对于教师具有很高的体能要求，在户外体育教学中大量的运动技能、运动技巧、运动活动等都需要教师的演示和实践，显然，在体力、体质等方面大部分的男性要优于女性。（3）女性体育教师在从事体育教学相当时间后，由于体力的原因，很多会转而从事行政工作，造成一部分的流失。

但客观来讲，初中阶段的学生正处于一个生理发育期，特别是女孩变化尤为明显，在这种情况下，相比于男教师，女教师更容易给女生安全感，心思也更为细腻，更容易照顾女生的情绪与变化，更具有教学优势。对此，合理的教师性别比，能够有助于中学生的身心发展，也有利于体育教育质量的整体提升。

2.2 教龄结构

教龄是教师从事教学工作连续累计的时间，能反映出一名体育教师教学、训练等的工作经验[1]。教龄长则表明教学经验丰富及教学技巧熟练，所以教龄是衡量教师业务水平、教学能力和教学经验的重要指标之一。

调研数据显示：汉中市城镇初级中学体育教师队伍中不足10年教龄的教师占29.1%，11～19年教龄的教师占30.9%，20～29年教龄的教师占25.5%，30年教龄以上的教师占14.5%[2]。

从数据中可以看出，体育教师呈现年轻化的发展趋势，这对于体育教育的改革与创新而言，是具备很大的优势的，比如年轻精力充沛，教学热情高，但与此同时，年轻教师在业务水平、敬业精神、教学功底、岗位职责与职业精神等方面经验有所欠缺，存在一些弊端。也就是说适当的教师比例才是全面提升体育教学质量的关键，年长教师和骨干教师的比例小，会导致年长教师对年轻教师的传帮带的作用，指导、引领作用不明显，学术氛围不浓浓郁。

造成这一不合理现象源于以下几个方面。（1）体育专业的学生越来越多，体育专业人才参差不齐。（2）中年教师转行倾向严重。由于在职称评定、考评奖励等方面有不公平等现象，打击到中年教师的积极性，影响到整个教育事业的发展。（3）体育专业化技能要求增加，体育多元化活动要求提升，这对于一些中老年体育教师而言，难免会存在力不从心的局面。

2.3 学历结构

在教师考核标准中，学历是代表教师专业化素养和综合技能的一个客观体现[1]，一般情况下，学历越高其潜能越大，对外界的适应能力、接受能力也会得到相应提升。从学历结构情况来看，体育教师平均学历层次较高，但研究生学历缺口较大。在被调查的体育教师中有49人为本科学历，占比89.1%，专科学历者仅6人，占10.9%，研究生学历体育教师人数为0[2]。

究其原因，其一，近些年各高校体育教育专业本科生人数较多，逐年积压，致使拥有本科学历的人数增多。其二，由于体育专业学生对文化课投入不够，尤其是英语成绩偏低，限制了很多学生的进一步深造，所以造成体育专业研究生虽有招生指标但过线者寥寥无几。

体育教师自身学历水平高低是提升素质教育的重要保障之一，要实现真正意义上的素质教育，就必须具备有一定数量较高学历、知识丰富的专业体育教师。目前，世界各国加强师资队伍建设的共同趋势就是高学历化，从教育角度不断的强化对教师专业水平和综合素养的提升，全面构建高素质、专业化教师队伍，也寻求整个体育教育事业的改革与创新发展，积极落实素质教育的客观要求，进而推进学校等教育单位的健康、可持续发展。

作为一名合格的体育教师，不仅学历要达标，而且必须精通体育学科的基础知识理论，还要有一定的专项运动技术，通过调查发现，在55名体育教师中，有50人为科班出身，占比90.1%，有5名教师为非体育专业毕业，占比9.1%。此数据显示汉中市城镇初级中学体育教师专业结构较为合理。

2.4 职称结构

职称是对从教人员的教学水平和工作态度的一种认可，合理的职称结构是保证本学校教学任务能否顺利开展和良好执行的一个前提。体育教师的职称是反映学校体育教师学历水平和学术水平的重要指标之一。

调查数据显示，在被调查的55名教师中，无特级教师，具有高级职称的体育教师仅有4人，占7.3%，具有中学一级教师职称的有18人，占32.7%，中学二级教师职称的有33人，占60%。

从职称结构分析，汉中市初级中学体育教师职称总体偏低，结构不合理，大部分集中在初级或中级职称上，高级教师偏少，这就导致学校体育类的顶尖体育学科带头人的缺失，骨干教师不足，致使整个学校体育教师群体进步缓慢。

通过走访了解，我们得知中学体育教师职称评定的条件涉及到班主任工作、科研业绩、教学业绩及教育行政部门的表彰等。体育教师之所以职称提不上去，原因在于：（1）体育教师没有机会担当班主任;（2）体育教师专业技能及科研能力有限，难以申请到市级以上科研项目;（3）学校对体育教学不够重视，很少给体育教师创造机会参加各种比赛，所以拿到的荣誉也就少;（4）评定职称时，更多的机会让给了主课任课教师;（5）高级职称指标越来越少。

2.5 课题研究状况

在科研方面，调查显示只有25.5%的体育教师主持过科研课题。虽然由于晋升职称的要求，体育教师从事科研项目的积极性有所提高，但从主持项目的教师偏少这一事实说明由于年轻教师和低职称段占比大，导致汉中市初级中学的体育老师科研能力相对较弱。

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“教师要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。如果说教学是冰山之巅的话，科研则是冰山之基。只有科研水平上去了，教学水平才能真正得以提升。

3  建议与思考

体育师资力量是改善汉中市城镇初级中学教学现状的教学因素之一，因为体育教师在学校体育工作中起到了很大的作用。通过本次调查，发现汉中市城镇初级中学体育教师在诸多方面存在一些不合理的现象，如教师男女结构比例、年龄结构、学历结构等方面，下面就对此提出几点建议。

（1）汉中市教育部门要关注男女教师的比例，根据教学要求和学校体育教育实际情况，适当的教育调整，优化男女教师比例结构。注重女性体育教师在处于初级中学阶段青春期学生体育教学工作中所起到的作用，在招聘教师时，同等条件下可吸纳一些女性教师加入到初中体育教学团队中来。

（2）各级教育部门应给予政策上的支持，一方面加大在职教师的进修学习机会、拓宽教师进修学习的渠道，积极引导体育教师进行学历层次的提升;另一方面，在招聘教师时可根据学校的办学层次和需求适当抬高体育教师的学历，吸纳一批专业技能强、科研水平相对较高的毕业生。

（3）学校主管领导应对体育教师的职称评定与其他科目教师的职称评定一视同仁。近年来的体育中考制度并没有切实有效地改变体育教师职称晋升的现状。因此，本研究认为各级学校领导要重视体育教师的职称晋升问题，将体育教师在运动队训练、课外体育活动指导等的工作量予以认定，要体现分类指导，从而增强体育教师职称晋升的动力。

（4）各级教育部门和学校领导要积极探索与高校的合作，让学校的体育教师和高校体育教师以“结对子”的形式进行科研项目的联合申报。高校体育教师在理论水平、科研水平上都有很大的优势，而且各个高校拥有大量的专业书刊，查找资料也相对便利，正好弥补了中学体育教师的短板。但是他们对中学体育教学的了解相对较少，而这又正是中学体育教师的优势。

4  结语

教师素质应从多维度进行考量，因此体育教师的素质结构发展也应综合审视多方因素。同时由于体育教师素质结构的培养是一个动态发展过程，体育教师需要紧随社会发展的脚步，紧跟时代变革的节奏，扎根自身的本职工作并在教学中掌握自身优势和不足，勇于迎接新时代的挑战，運用“新理念，新思维，新方法”不断武装自己，在具体实践中不断学习和提升。通过体育教师综合素质以及能力的提高，体育教育将逐步打破束缚，并为基础教育注入连绵不断的生机和智慧，让中学体育教师真正焕发独特的教学魅力，让中学体育教育真正迸发无限的教育活力。

参考文献

[1] 张彦.试论当前初中体育教学意义、现状及建议[J].当代家庭教育，2020（9）：109.

[2] 包志诚.新形势下农村初中体育与健康教学现状与对策分析[J].科学咨询：教育科研，2020（4）：122.

[3] 甄伟.农村中学体育课开展的现状及对策研究[J].当代家庭教育，2020（10）：115.

[4] 王长宏.新时期体育教师应具备的素质结构[J].科技资讯，2018（27）：231-232.

[5] 吴俊婷，姜晓珍.中学体育教师专业素养的研究[J].当代体育科技，2018（19）：124，126.

[6] 王雁翔，刘志侃.中学体育教师能力素质问题研究综述[J].当代体育科技，2015（31）：235-236，238.

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