高职学生社团思政教育建设的实践模式研究

陈文婷 李铭 杨泽

摘 要：高职学生社团有着相对于课堂专业性而言，多元性，综合性的特征，有利于在校团委、学生会的领导下有序开展响应活动，提高校园文化素养。思政教育作为中国文明社会构建的主要内容，对人们形成正确人生态度，塑造健全人格有着重要作用，社团思政教育实践模式有助于学生将理论与实践相结合，通过思政“趣味化”和“专业化”相结合，打造与当前高职学生年龄特点和实际经验相符合的“特色社团”。

关键词：学生社团;思政教育;实践模式

当前国际社会正处在历史大变革之中，人类社会是在矛盾运动中不断向前发展的。这也加速了当代青年应当不断进行思政学习，分析当前形势与政策。然而当前高校所面临的是思政教育“专业化”、“课程化”、“理论化”导致学生在课程中出现“难学习，学习难”的负面情绪，加速了学生对课程的不满与厌恶，从而产生抵触等消极行为。高效思政教育不应该仅限于课堂的“点对点”经验与理论传送，应当遵循高职学生年龄特点，发展规律;结合实际经验与特殊才能“因材施教”。将“课堂”从内移至外，制定各层级的教育目标。充分发挥高校社团所具有的：多元性，综合性，整体性等优势，利用校团委、学生会的资源，组织理论与实践相结合，融合“趣味化”和“专业化”，培养学生成为德、智、体、美、劳、思六大领域相结合的社会主义接班人。

一、当前高校思政教育现状

（一）高校思政教育的优势与特征

当前社会的主要矛盾在于各自社会矛盾的根源和集中反映，在社会矛盾运动中居主导地位。发展的不平衡制约了整体发展水平的提升。高职学生即将面临学习生涯的转折期，进入这个大变革的社会。这使得高职学生需要提前进行思想和政治上的适应与提高。针对这一现象各大高校开设了高校思政教育。

习近平总书记说过：“青年最富有朝气、最富有梦想”，“中华民族伟大复兴将在广大青年接力奋斗中变为现实。”高校思政教育迫切也必须肩负着培养青年为国家发展提供“新鲜血液”的使命任務，为毕业后的高职学生就业与发展提供了强有力的理论和制度保障。

“课程专一化”有助于学生使用发展的眼光看问题，统筹规划，系统性地了解掌握国家制度，国家体系，国际社会的地位。更好的加强和深入党的领导，巩固国家法制和国防教育的重要性和特殊地位，为团委、学生会开展一系列普法活动，爱国活动提供了理论基础。

（二）高校思政教育“课程专一化”负面影响

高校课程有着“容量广”的特点，课程被分为：基础课、专业课、非专业课、专业基础课、基础训练课、选修课、必修课。每天八节课一周四十节课分成不同的类型。课程与课程间有着相互的共性，也有着各自的特性。加之不同的资格考试和四六级等等级考试的影响。多数学生都会通过压缩非专业课的时间来弥补专业课学习的不足与空缺。

而思政教育相对于专业课，失去了它独特优势，目前高校思政课将课程内容划分为“形势与政策”、“德育教育课程”、“思想与政治”等。每门课程相对比例占据不到一周的5%也就是不足2节课的时间。思政教育的“专业性”却有着其他课程无法“媲美”的特征，许多思政课堂以“书本加PPT加教师口述加随堂考和笔记”的模式开展，而高职学生的学习具有“自由化、选择化”的特点，导致学生课堂出现严重的瞌睡以及完成其他课堂任务的现象。教师也为此出现不良反应与情绪，导致课堂效率的负增长情况出现。

课程目标的制定脱离了学生现有水平与实际年龄。课程定义重点放在了“课程即知识”“课程即计划”。根据古德莱德的课程决策层次理论而言，当前思政教育课程只停留在理想课程——由研究机构、课程专家提出的应该开设和应该如何开设的课程。过分强调对不同课程内容知识的掌握，忽视了学生的经验和感受，让学生成为“已有知识的容量瓶”，大大缩小了原本课程内容和知识所获得的效率。

二、社团思政教育的实践模式探究

（一）社团开展思政教育优势

社团是高职学生自发性群众性组织，在校团委指导下，社团活动有着“课堂文化”所无法替代的优越性、创造性特点。丰富高职学生健康生活，形成积极乐观的人生态度，通过开展丰富多彩的线上、线下，校内、校外活动，锻炼高职学生的意志品质，培养自主探究和创造力，通过学生自我管理的方式，互相监督形成自觉自律的社团氛围，同时可以减少学习压力与负担，为良好的工作和学习状态奠定了基础。将高职社团与高职思政建设融合，有利于高职学生在轻松、愉悦、自由的活动中，学习思政教育，展开讨论，提高思政素养，真正做到“寓教于乐”。

（二）社团思政教育“趣味化”和“专业化”相结合

案例背景：该项研究以无锡城市职业技术学院习之社为例，该社团于2015年成立，其目的旨在培养学生具有思政教育理念，丰富学生业余生活，提高高职学生文化修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，在这样的条件影响下，我们秉承加强社团管理建设，提高社团凝聚力和专业化，融合普及时代新思想。

三、制定社团规章制度

（一）“专业化”社团的实施过程与结果

“专业化”社团是习之社成立初期提出的概念，概念形成初期，在社团活动中起到了很好的实践效果。习之社成立初期的活动主要有以下几个类别：

（1）不定期的社团会议，其特点在于可以一次性将所讨论的内容与反馈收集整理，获得一手资料。会议的集中性能激发社团成员的凝聚力，更好的学习先进思政思想，网格化的座位排列，让社员随时感受到“课堂”的感觉，遵守纪律，培养自制力与约束力。

（2）周期性的思想汇报。每周五晚上，开展思想学习与汇报。通过学习先进理论知识文章、阅读优秀材料、参与线上讨论，并评选优秀社员，制造思想的碰撞，提升高职学生自发的主动性与学习性。

（3）严格的管理制度。社团制定了详细的管理方案如《社团活动管理条例》《社团QQ群言语规范》《社团发展规程》。

（二）趣味化概念的形成与优势

在对社团现状进行分析，采取通过调查问卷来采集社团成员的意见，结合当代高职学生学习特点，转换社团管理制度，将“专业化”向“趣味化”过度。加强经常性社团民意调查制度，为社团成员创设良好的同伴关系、师生关系，在积极、平等、互相关爱的发展中，形成自主发起的信赖感，在良好的社团文化中形成社会责任感和文化熏陶下的文化自信。通过“趣味性”“基础性”活动为基础薄弱的社员创设学习交流的机会，不断回顾反思，制定全面发展的社团环境战略。

（三）“趣味化”与“专业化”融合型社团措施

为了打造“趣味化”与“专业化”融合型社团，采取了融合型社团探究方式，将“专业化”思政课堂的理念与教学内容进行剖析，深入挖掘其本质：为国家与党培养有理想、有道德、有思想的学生。并结合普通兴趣性社团所富含的特点——人员的流动性，活动的创新性，思想的开放性，组织的自由性——创设出：符合高职学生特色社团思政教育建设的融合型实践模式。具体方式方法如下：

（1）調整传统“书本加PPT加教师口述加随堂考和笔记”的思政课堂体系，采取符合高职学生特征的“圆桌式学习体系”：将不定期的会议，改成每半个月一次“圆桌讨论”，并采用线上、线下方式开展，通过社员与社员整理的思政知识、思政故事、思政动画片等多样化形式，有效地化解学习资料枯燥、学习时间短、任务重等问题。

（2）调整周期性汇报，改成“主题活动”。通过对前一次学习内容的复习与巩固，定期由社员自发组织主题活动。调整思想汇报形式，而是采取网络思政等形式开展，做到“学中乐，乐中学”，进行思想的升华之旅。

（3）经常性的社会实践活动，组织社员在节假日“进社区、进博物馆”。通过活动的方式提升大家的团队凝聚力和合作精神，让博物馆成为社团思政学习的“第二课堂”。

四、高职学生社团思政教育建设的实践模式启示

通过社团思政教育建设的实践模式探求，思政教育的“专业化”与社团活动的“趣味化”相结合，有助于学生在社团活动自由愉悦的氛围中学习新思想，巩固思政知识，在学习的同时培养创新精神，为学校创造具有“文化、思政、活力”三者融合的校园社团文化环境。

参考文献

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[2] 甄琳竹.论高职院校国学特色思政教育在社团建设中的运用———以推行国学课教育实证为例[J].读与写，2018（29）.

[3] 张莉.以实践教学提高高职院校思想政治理论教学质量.[J].林区教学，2020（5）.

基金项目：江苏省高职高专院校思想政治理论课教学研究项目“高职院校青年马克思主义社团活动机制建设的“三一”行动研究”（项目批准号：19JSSZYB015）。

作者简介：陈文婷，女，本科，无锡城市职业技术学院团委副书记（主持工作）、英语教师，研究方向：学生管理工作、英语课堂教学。