构建趣味课堂提升小学英语教学实效的策略分析

摘 要：越来越多的小学英语教师开始注重构建趣味课堂，尊重学生的主体地位，满足学生的兴趣需求和能力培养的客观要求，因此提高了教学的效率，使得小学生可以在英语课堂上体味到英语知识带来的乐趣。文章针对如何构建趣味课堂来提升整体的教学实效进行相应的探讨，并且根据现阶段英语教学的现状来进行相关策略的选择。

关键词：趣味课堂;小学英语;教学实效性;有效策略

英语知识的趣味性是十分明显的，在教学的过程中教师要施加潜移默化的影响，用循循善诱的语言帮助学生熟悉英语。用幽默风趣的态度打动学生，让学生可以绽放自我。这样才能真正地提高英语教学实效，构建趣味课堂。但是一些教师却并不注重对这些内容进行探索，教育教学活动充满了功利性，对于学生的考试分数和考试成绩有较高的期待，盲目地讲述解题技巧和课本知识点。因而实际的教学效率并不好，和学生沟通互动的频率并不高。这需要小学英语教师引以为戒，从构建趣味课堂的要求出发来进行更加具体的探讨。针对现阶段小学英语教学的现状以及构建趣味课堂过程中产生的问题进行正式的讨论。

一、 小学英语教学的现状以及构建趣味课堂过程中产生的具体问题

（一）对于趣味课堂的理解不够深刻

小学英语教师的教学活动应当满足学生的实际需求，以学生所喜闻乐见的形式来构建趣味课堂。但是部分教师却对此不是很关注。不重视用和谐的语言和学生进行交流，不注重用亲切的攀谈缩短师生之间的距离，减小隔膜感。甚至有的教师认为在课堂上讲讲段子，导入一些和英语有关的笑话就算是在构建趣味课堂了，这只是对于趣味课堂的形式进行了运用，但是对于趣味课堂的内涵却没有进行探索，因而构建趣味课堂的整体效率相对偏低，学生的英语学习往往也会大打折扣，无法取得积极成果。

（二）教师的教学理念相对落后

小学英语教学活动需要以学生为主体来开展相关的教学活动，但是部分教师受到传统理念的束缚，仍然停留在以自我为中心的阶段。对于如何提高教学活动的实效性，保障学生的需求没有进行探讨，甚至认为分数是衡量学生学习效果的唯一标准。教师没有从学生的角度出发看待趣味课堂的构建工作，教师的教学策略选择、教学内容的选定都没有和学生进行探讨交流。教学理念落后的问题正在困扰着英语教师。

（三）对于多媒体辅助教学设备使用不当

在构建趣味课堂时英语教师需要进行教学视频的导入以及教学动画的选择，运用PPT来融入更多的教学内容，从而让学生可以和教师进行积极的交流活动。但是一些教师对于多媒体却进行了错误的运用，仅仅用来展示教学材料以及进行教学视频的导入，没有将其运用在构建趣味课堂的过程中来。有的教师对于多媒体以及信息技术盲目依赖，将所有的备课任务都让计算机去完成，看似节约了备课时间，教师也可以去做甩手掌柜，实则教师的教学效率在逐渐地下降，也无法根据学生的具体情况来进行教学反馈，使得英语教学实效性在逐渐地降低。

二、 构建趣味课堂提升小学英语教学实效的具体策略

（一）加强师生互动交流，以提高英语教学实效性

师生之间的交流互动是极为重要的，在构建趣味课堂的过程中教师的教学语言和教学策略都要围绕学生而进行，切实加强和学生之间交流互动的频率，增进双方的情感交流，才能真正地提高教学实效性。在英语教学中学生真正接触到英语知识往往是在三四年级，有的学校是初次安排此类课程，上课的次数较少。同时教师和学生之间的交流互动也存在一些问题，学生如果没有学习的兴趣，即使教师苦口婆心地进行满堂灌，也无法取得积极的教学成果，还会降低教学效率。因而教师和学生开展平等互动的交流活动，增进双方的情感交流，给予人性关怀，让学生在充满欢乐和趣味的课堂中进行知识学习。教师可以运用课下时间了解学生最近所关注的外语动漫以及阅读爱好，进行有针对性的教学准备。在課堂上和学生进行更多的问题交流，注重对于学生进行引导和启迪。在课后巩固阶段和学生进行思想沟通和引领，从而让英语教学的实效性真正地得以彰显。

（二）注重教学策略的创新，以构建趣味课堂

虽然传统的英语课堂教学活动就是教师来讲，学生来听，并且进行笔记的书写，在构建趣味课堂时教师要摒弃这种传统的教学模式，不要受其束缚。教师加强和学生之间的情感交流和课堂互动，加强备课工作和课后巩固工作。对于课堂活动要进行积极的延伸，为学生创造更富有趣味性的教学情景，而不是单纯地进行知识灌输和能力培育。趣味课堂的实践活动让教师可以有更多的理解，对于学生的创作能力可以有更多维度的培养。例如，有的英语教师在进行和“欢乐校园”相关知识的讲解的时候会让学生改编一些和英文歌曲，而不是单纯地对于课本上的句子如“My school”进行背诵和朗读。甚至教师为学生营造充满英语魅力的教学情景，让学生享受到作词的快乐以及改编英语歌曲的趣味，使得课堂的氛围得到了活跃，师生间的交流变得频繁起来。在无形之中就构建了趣味课堂，提升了英语教学的实效。

（三）结合文化背景，营造趣味环境

小学英语教学活动需要满足学生的语言学习需求，为学生营造适宜的环境，才能提高整体的教学效率，因而英语教师更需要结合文化背景。与此同时，英语是一门很重要的学科，有其自身的语法和表达，并且和汉语有一些不同，这就需要教师结合文化背景营造相应的趣味环境，教师在构建趣味课堂的过程中，适当地融入西方文化的背景，积极培养学生的学习兴趣，让学生充分地了解中西方文化的差异，认识不同文化的趣味性，树立正确的文化学习意识，才能更好地学习英语知识。例如，有的英语教师会根据中西文化的外在表现形式，例如问候用语的不同、日常禁忌的不同，采取多元化的手段开展课外活动。教师鼓励学生对于英语知识进行拓展。让学生在接受熏陶的过程中，可以进行更多的娱乐。教师在此过程中营造的趣味环境会让学生对于英语文化有更加深刻的了解，明确文化差异，提高自己的理解层次，从而进一步提升小学英语教学的实效性。

（四）注重开展教学评价以提高趣味课堂的构建效率

学生应当是教师教学活动的评判者，教师是学生学习活动的评判者，双方之间的关系是互相依存密不可分的。针对现阶段部分教师过度的要求学生服从教师，配合教师完成教学活动的现象，教师更应当从实际情况出发积极构建趣味课堂，对于学生的表现情况进行科学的评价以及及时的肯定，才能真正地提高教学活动的时效性，不断地为趣味课堂的构建工作注入新的活力。与此同时，不同的小学生对于教师的教学活动的配合程度不同，积极性也有所不同，需要英语教师和学生开展交流以及互动。对于在英语课堂上表现情况良好和教师互动频率较高的学生要给予积极表扬，同时对于一些上课不注意听讲以及教师布置的任务没有及时完成的学生也要给予一定的鼓励，帮助他们发现自己的闪光点，从而改正不良的学习习惯，端正学习态度，和教师一起提高教学活动的实效性。

学生可以对教师的教学语言、教学流程，以及教学内容的设计进行评价，让学生设计评价的标准。例如是否满足自己的预期、是否体现了趣味的特点、是否让课堂充满了欢乐。因此构建行之有效的评价体制是提升小学英语教学最有效的手段之一。同时需要教师对此进行更多的探索。学生对于教师的教学评价可以帮助教师巩固已有的教学成果，同时为下一阶段的教学活动打下坚实的基础，同样教师对于学生的评价活动也会对于学生的学习心态的调控产生积极影响，帮助学生巩固学习成果，优化学习策略。相信在师生的共同努力下，教学评价活动会得以顺利推进。

（五）注重开展教学内容多维解读，以构建趣味课堂

小学生对于背单词往往都感到无可奈何，甚至于没有信心和动力，没有体会到背单词所带来的乐趣，不重视将单词和句型进行结合，没有进行高效率的造句模仿和单词记忆。因而在构建趣味课堂的过程中英语教师要用语言去雕琢单词，用更加形象的方式去展示英语句型和文章的趣味。针对一些陌生的单词进行语言的论述，让学生进行领悟和描绘。鼓励学生拓展自己的思维，对于单词进行更多样化的解读，从解读的过程中发现乐趣。例如在学习“classroom”的时候，一些学生认为这个单词过长同时难以理解。教师选择让学生对于单词进行拆分和重组，甚至运用了谐音记忆法以及组成成分记忆法。对于一些较难的英语句子则运用充满生活气息的汉语进行更多的表达。既拓展了学生的思维，又让学生可以更加投入。在此过程中营造了很好的学习氛围和表达氛围。教师还组织学生进行探讨活动，做到群策群力，共同应对学习问题。对于如何进行句型的学习以及单词的背诵让大家畅所欲言，小学生纷纷说出了自己的金点子以及学习的法宝，使得英语教学的实效性在不断的提高。学生在表达自己真实的想法以及和他人進行交流的过程中会体会到英语知识的趣味，从而使得自身的学习效果得以强化。在分辨不同单词含义的过程中会有更多的感触，养成良好的学习习惯和巩固习惯。

三、 结语

总而言之，在构建趣味课堂提升小学英语教学实效性的过程中英语教师付出了艰辛的努力，和学生开展了积极的交流互动，取得了积极的成果。教师的语言戳中了学生的笑点，教师的态度打动了学生，让学生可以做构建趣味课堂的主力军，做提高教学实效性的参与者。教师对于现有的教学策略和教学内容进行了更多的探讨，使得学生可以从中有更多的理解和感受。相信在不久的将来构建小学英语趣味课堂活动会取得更多的成果，具体的问题会得到积极的解决，小学英语教学实效性会不断地增强。

参考文献：

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[4]周舟.构建英语趣味教学，切实提高课堂教学实效[J].英语画刊：高级，2014：82.

作者简介：

齐静，福建省漳州市，福建省漳州市龙文区郭坑中心小学。