小学数学操作性学习的教学探索

尹良俊 周艳军

摘要：新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。要培养上述能力，需要教师改变传统的教学方式。动手操作是不可缺少的教学手段之一，“操作性学习”也成为小学数学课堂教学中的重要学习活动。

关键词：操作;感知;情景;生活

目前，小学数学教学大部分停留在课本理论知识的灌输阶段，对教学策略的研究不到位，使大部分课堂上的操作环节无法很好地落实。在数学教学活动中，动手操作是培养学生探索精神、寻求新知的一个有效途径，也是教师在创新教学中的一个重要的教学方法。所谓数学操作性学习，是指在数学教学中，教师创设适宜的环境，引导学生科学地选取材料，进行趣味性的操作，将抽象的数学知识具体形象地展现出来，从而提高教学效果。

一、亲历感知，发挥主观能动性

著名哲学家贝克萊说过：“存在就是被感知的。”新课标中指出：学生要掌握动手实践、自主探索及合作交流的学习数学方式。感知就是体验，学生只有身体力行地去学习数学的知识，才能达到真正的理解、掌握。然而在传统教学中，教师在课堂上机械地讲授，将定理、定义以条文式地传授给学生，然后准备一些例题进行作业巩固。这样的教学，学生的确能学到扎实的基础知识，但却不能感知到知识被掌握的过程，是被动地接受，无法充分调动学生的学习主观能动性。如在“千米的认识”的教学中，传统课堂上，教师介绍厘米、分米、米等长度单位的概念，以及读写换算等相关知识，使学生知道100厘米等于1米、10分米等于1米、1000米等于1千米，会用直尺量出1厘米的长度，在黑板上画出1米的长度，但对1千米学生可能无法感受到究竟有多长。要让学生亲自感知这样的长度单位，教师可以学生安排到操场上，分组合作，分别标出1米、10米、100米、1000米的距离，再安排学生分组去走相应的长度，这样可以从视觉、肢体的运动来感知1千米的长度。在课堂教学中，教师还可以展示田径运动中的百米赛跑、40米赛跑，引导学生把数学知识运用到生活中。

二、运用情景游戏，让课堂趣味丛生

在数学教学中，教师可适度、适量地运用一些数学游戏，将枯燥的数学知识引入到学生的学习生活中，创设出游戏情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，让课堂趣味丛生。如在学习“购物”一节时，教师可提前准备好物品，如铅笔、直尺、书本、笔等教学用具，指导学生创设一个模拟超市，并在卡片上写上相应的价格，同学们扮演购买商品的顾客，教师扮演超市营业员，学生在购买物品时，教师报出价格，同学们使用手中的卡片，给出相应的“钱数”。这样不仅能使学生正确认识“元、角、分”，更能让他们感知人民币的重要。再如在学习加减法时，教师可组织24点游戏比赛，将学生进行分组并发放扑克牌。教师随机用4张扑克牌进行24点游戏，看哪组又快又准地算出24点，答对可以获得该四张牌，然后教师继续进行下一轮游戏;如果这四张牌都算不出来，则重新抽牌，最后获得牌最多的一组获胜。这样的游戏不仅增强了孩子的团队合作意识，也寓教于乐，巩固了所学知识。

三、动手操作，培养思维能力

在数学教学中，教师将手工课的教学思维融入进来，不仅能培养手脑并用的能力，更能培养学生的学习兴趣。如在教学“梯形面积”时，如果仅仅按照课本上的内容传授，学生对梯形的特征的认识可能不够深入。教师可要求学生自己动手操作，用纸剪出自己想要的梯形，引导学生将剪出的梯形通过割补、拼接的方式转换成以前学过的图形，如长方形、正方形、三角形等，然后用已学的知识推导出梯形的面积计算公式。再如，在教学“轴对称图形”一课时，教师通过多媒体展示一组图片，让学生初步了解什么是轴对称和如何判断是轴对称图形，然后让学生自己动手制作一幅轴对称的画，这样不仅提高了学生的动手操作能力，而且更大程度地发挥了孩子们的创造力和想象力。

四、与生活结合，扩展数学视野

教育家陶行知先生说过：“教育知识通过生活才能产生作用并真正成教育。”数学是一门具有魅力的学科，它的魅力不仅体现在它有很强的逻辑性，而且它与生活是密切相关的，在生活中不知不觉将其运用，生活离不开数学。

如二年级学生开始学习运用直尺，我布置了“直尺交流会”的课外作业，要求学生回家后用手中的尺子去量家中物品的长度、宽度和高度，并标明相应的单位，让学生体会数学与实际生活的密切联系。又如，在教学“简单的统计”时，我要求学生回家后，统计家庭人数、身高、男女数、体重等，将父母的体重与正常同龄人的标准体重进行比较，最后得出结论，并把相关数据填入表格。让学生通过统计，训练其收集信息、处理信息的能力，提高了学生的学习自觉性，进一步增强了学生学习的主动性。

总之，孩子们的天赋，需要去观察、发现，然后不断地训练、培养。在教学中，教师应引导学生通过动手、动脑操作性的学习，激发学习兴趣，培养创新精神，帮助学生从小形成严谨的思维方式，促进学生的个性化发展，充分发挥学生的潜在能力，调动学生的学习积极性，让学生健康、快乐、活泼地成长。

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：尹良俊，周艳军，浙江省杭州市余杭区蒲公英学校。