刍议高中物理课堂教学中学生提问能力培养

邓志威

【摘要】物理学科是一门抽象性较高的知识学科。在现代教育中，教师通过提升学生的提问能力，把抽象的物理知识形象化、具体化，从而使得学生能够自主发现问题、解决问题，增强了自身的创新性思维。

【关键词】高中教育   物理教学   学生提问能力   能力培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-091-01

引言

学生向老师提出问题是对所学知识重新梳理的过程。老师通过学生提出的问题，进行答疑解惑。从而了解学生是否掌握知识点，是否理解并能够灵活运用往往从问题的本身就可以看出来。同时，通过培养学生的提问能力，可以激发学生对知识的求知欲与探索欲。因此，发掘和培养学生的提问能力在物理教育研究中是很有意义的。

一、物理教学中学生提问存在的问题

（一）学生基础知识欠缺

物理学科是一门蕴含事物本质与发展规律的学科，需要有一定的逻辑思维能力，在对知识的积累过程中也是需要由浅入深、循序渐进的。只有具备扎实的基础知识才能够在提出问题后培养学生分析问题、解决问题的能力。而在教学过程中，很多学生对学习知识点一知半解，很难把物理现象与物理知识点联系起来，更不要说后期物理在实际中的应用。长期下来，学生就会产生厌学心理，更加不愿对欠缺的知识点进行提问、探究。

（二）学生心理问题

在物理教学中，由于学生本身知识基础较为薄弱，提出的问题无法表述清楚。青春期青少年身心发育逐渐健全，自尊心高，害羞、胆怯心理作祟，进而导致学生不敢提出问题，不愿意提出问题。长此以往，学生越加自卑，害怕与人交流，即使是心里有疑问，需要寻求别人的帮助，也难以启齿。久而久之，学生就会形成心理障碍，在提问方面造成恶性循环，逃避对问题的提出。

（三）缺少学生提出问题的氛围

物理学科本身比较抽象复杂，如何抽丝剥茧的对事物进行分析、归纳、总结是非常困难的一项任务。而在物理教学中由于课时紧张，教师在教学的过程中更加注重对知识点的传授，忽略了学生对知识理解、应用能力的培养。学生在听课过程中出现不理解的知识点时无法及时、有效的向老师进行提问，最终导致学生对于不懂的内容得过且过，不再发出提问也不追求解决方法。

（四）缺乏思考

教师在教学中学生往往不考虑问题，也不去寻找问题。学生机械性的接受知识，没有积极主动的去思考问题，喜欢吸收现有的概念和成果，因此很难发现新的问题。同时也有些学生善于提出问题，但对自己所提的问题不进行思考，等着老师给讲解，自己反而在老师讲解的过程中不用心听讲，学习效果事倍功半。

二、物理教学中如何培养学生提问题的能力

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。发现问题往往比解决问题更加的有意义。解决问题只是对原有的知识重新整理推导，而发现问题意味着新的认识，是推动科学进步的动力。学生通过发现问题，提出问题，解决问题，增强对事物探究的好奇心，提升学生的求知欲和探索欲，在引导学生发现问题、提出问题、解决问题的过程中，激发学生对学习的热情和兴趣，之后获得成果，使之引以为傲，学生在享受成果的同时会更加地积极地寻找疑问，提出问题。

（二）鼓励学生提出问题

在物理教学中，学生由于基础较为薄弱，心理敏感、自尊心强，往往担心自己的问题过于简单或者不太合理，担心提出的问题会被同学和老师轻视。面对这种情况，老师要细致观察学生的情况，耐心详细的讲解学生提出的问题。在解决学生疑问的过程中要考虑到学生为什么提出这样的问题，是基础薄弱造成的还是逻辑思维的问题等，顺着学生的思路合理的引导，填补学生基础的遗漏，梳理学生思维的條理性。当学生放下心理的思想包袱，积极的面对自己的不足，并予以改正，就会在后续的学习中主动提出问题，寻求解决办法。

（三）由现象到本质

物理是研究物质一般的运动规律和物质基本结构的学科，是一门实验性学科，也是崇尚理性，重视逻辑推理的学科。通过还原重复不同的物理现象，验证其中的物理原理，引导学生在实验中提出问题。通过实验的物理现象推理物质内在的客观规律和原理，让物理概念更加的形象化、具体化。

例如在高中物理教学中，分子热运动一节。教师可以还原喷洒香水、清水滴墨汁等物理现象，通过控制里面的变量，让学生发现这种现象，探究为什么会出现这些现象，影响这些现象的因素都有哪些？老师在辅助学生动手的过程中适当的引导，让学生发现这些现象，提出自己的疑惑，探究出现这些现象的原因，进而归纳这些物理现象的本质。这样物理从现象解析到本质，让学生学会从中更好的提出问题。

（四）活跃教学气氛

轻松的教学环境能够使学生放下紧张的心理负担，在教学活动中活跃教学气氛让学生在快乐中学习知识。物理知识是循序渐进的过程，在轻松的氛围中，老师在教学过程中可以使学生基础的薄弱点暴露。轻松的提问氛围在维护学生自尊心的同时填补了学生基础知识上的欠缺。教师在课堂上创造良好的提问和讨论氛围，给学生预留了充足的提问和思考时间。物理教师应通过各种鼓励方式，如夸奖、小礼品、良性的竞争等形式，促使教学活动保持积极向上的探究精神，进而使学生对物理知识加深理解。

结束语

科学总是在发现问题解决问题中积累前进的，发现问题是物理科学进步的推动力。在物理教学中重要的不是学生物理知识点的填塞，而是物理知识体系的建构。培养学生发现问题、提出问题、解决问题是需要从小培养的。教师在教学过程中应该注意学生的心理和教学方法，通过积极向上的心态，使学生从被动学习转变为主动学习，积极的提出问题，在寻求解决方法的过程中达到当下教育的目标，进而培养出勇于创新，高素质的社会人才。

【参考文献】

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