构建初中物理高效课堂的探索与实践

李宁俊

【摘要】传统的物理教学已经不能够适应新课程的改革以及素质教育的推进，因此在这种大环境下，初中的物理课堂需要进行改革，物理高效课堂则能够有效的契合新课改的各种需求，并且能够有效提高课堂教学效果。对于初中物理的高效课堂进行研究和分析，让传统教学模式得到有力地改变，让学生能够以最高昂的学习兴趣学习物理知识，以此来保证物理教学质量有效的提升。

【关键词】初中物理教学   物理高效课堂   策略探究

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-055-01

在新课改的推动下，给初中物理教学带来的不仅仅是一次机遇，更是一次挑战。物理作为初中的重点教学科目，为确保每一个学生都能熟练掌握物理的相关知识，并能够进行应用。教师要充分地结合本班的实际情况，进行高效课堂的构建，从实际出发，提升教学效率。

一、运用小组合作的方式进行学习

构建新课程背景下“对话，交流，互动”的新课程文化，促进学生自主、合作、探究学习，这是提升初中物理教学效果的有效方法。小组合作学习能够将学生學习兴趣和热情激发出来，有效促进物理高效课堂的构建。小组合作这一学习方式的主要核心就是学生的自主学习、合作互助以及共同探究。初中物理教师在进行学习小组划分的时候，必须将学生的基本情况进行详细的掌握，了解每个学生的学习情况和学习进度，以及每个学生不同的性格特点，然后将这些信息有效地结合，科学合理地划分学习小组。而对于小组学习的主题方向的确立，则是要结合物理教材和教学内容来设立，并且还要结合每组学生的实际情况。在运用小组合作的方式进行教学和学习之后，教师要通过引导的方式，让学生进行知识点的总结和归纳，并且在师生和生生之间展开讨论和交流，学生在自我学习、同学归纳和教师总结的模式下，将物理知识进行有效地吸收和巩固，强化知识点的认知。

例如，在进行“杠杆”的教学时，教师对学生进行小组的划分，然后提出用弹簧来为大象进行称重的主题问题，来引发学生的思考和讨论，去探究杠杆的原理和作用。然后教师引导学生去思考，在日常的生活中有没有和教学内容中类似的杠杆工具，并要求学生结合教材和实际生活，进行杠杆工具的仿制，并且利用自己制作的工具进行称重，教师选择最具代表性的小组在全班进行展示。教师在进行知识的引导和总结时，可以从跷跷板等生活常见的设施，或是以“给我一个支点，我能翘起地球”这名言为切入点来进行，能有效的帮助学生对杠杆的相关知识形成强化理解。

二、运用情境教学法进行教学

在日常的教学中，去融入学生感兴趣的事物，结合新兴的教学技术对学生进行教学，能够有效激发学生学习积极性，更加主动融入到物理教学中。通过实际操作实验、视频音频和学习情境设立等方式，将学生引导到他们感兴趣的学习环境中去。初中物理教师可以利用问题情境导入的教学方法，在教学的活动中，进行问题情境的设立，通过设立教学内容相关的有趣问题，将学生的探索欲和求知欲激发出来，提高学生对新知识的学习兴趣，通过问题的探析和解答，能让学生掌握教学重点、突破教学难点。例如，在进行《力》的教学时，教师可以通过问题情境的设立激发学生的思考欲望。比如对学生提出“我们在打水的时候，会很明显的感觉到重量和拉力，但是放在地上却不会在感觉到，大家知道是为什么吗？”然后教师为学生进行提水的演示，并邀请同学亲自来感受。让学生进行思考，并为大家讲解这一现象的原因，通过教学情境的构建让学生清晰地感受到力的作用是相互的。或者将多媒体技术应用到教学中，通过视频、课件等方式，让物理知识中抽象的知识点变得更加直观，通过生动形象地展现形式来帮助学生更轻松地进行物理知识的理解，在一定程度上激发学生的自主学习兴趣。

三、将日常生活融入到物理教学中

物理知识是一门实用性非常强的科目，这就要求物理教学不能够脱离实际生活，需要与实际生活紧密结合，以此来提高教学的效果，从而使学生的实际应用能力得到有效的增强。因为物理所具备的实践性，现实生活中能够发现很多物理知识的存在，并且对于生活中各类物理现象，也能够通过物理知识来进行解释。所以教师通过生活化的教学方式将学生的好奇心勾起来，然后通过物理的方式进行生活现象的讲解。因此生活中的各种物理现象不但成为了吸引学生兴趣的原因，还成为了学生进行物理知识学习的清晰案例。并且该种方式还能够让学生了解物理知识的应用方法，加强学生关于物理知识的相关认知范围。例如在《运动的描述》的教学中，教师就能够引导学生去回想和思考平时坐火车的时候，两辆火车都停在了火车的站台上，当自己坐在火车中去观察旁边的火车时，旁边的火车启动以后缓缓的行驶，但是自己却感觉到是自己的火车在前进这一现象，教师引导学生一起分析和探讨，然后由此引出参照物的概念，在判断物体是否在进行运动的时候，需要选取一个物体来当做标准，如果相对于所选择的这个标准，物体位置发生了变化，那么该物体就是运动的，反之就是静止的，我们所选择的这个当作标准的物体，就是参照物。让学生能够以生活中的坐火车的经验，清晰的明白了对于参照物选择的不同，物体是否运动和静止的标准也是不同的。

四、结束语

言而总之，初中物理的教学对于学生在初中的教育中有着非常重要的作用。新课改的要求和素质教育的呼吁下，物理教师为学生营造一个轻松高效的物理学习环境，通过多种方式和多元方法的结合，来帮助学生进行高效物理课堂的构建，让学生能够熟练掌握物理的各种理论知识和实践操作，促进每一个学生的综合素养发展。

【参考文献】

[1]刘彩云. 初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 考试周刊， 2019.

[2]孟杰. 打造初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018.