数学核心素养下民族地区农村初中数学课堂教学有效性策略研究

司妍慧

【摘要】如何提高教学有效性一直是教师最关注的重点，对于民族地区农村初中学校的数学学科课堂也是一样的，要结合民族地区农村学校的特点以及初中学生的特点进行分析，而数学核心素养就是社会对于高素质人才的更高要求，其不仅在提升初中学生的成绩，更在提升初中学生的学习能力和品格，学生如果养成数学学科核心素养，对于日后的学习将大有裨益。

【关键词】数学核心素养   民族地区农村   初中数学   教学有效性

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-019-01

引言

核心素养广义上指学生能养成能够适应自身发展和社会发展的能力与品质，将其放在数学学科中，就会有更详细的定义，数学学科的核心素养指数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，使得学生能够全面发展。

一、以培养学生兴趣为前提

（一）加强交流互动

长久以来应试教育的教学模式在人们心中根深蒂固，到如今应试教育的弊端仍未及时更正，其最主要的便在于师生之间缺乏交流互动，教师在讲台上单方面讲授知识，学生在讲台下被动接受知识，因为缺乏交流互动，教师对学生的学习状态以及学习效果了解不充分，学生又因为天然对学校和教师有一定畏惧心理，学习上的困惑和问题也不会向教师请教，长时间的随波逐流，让学习困惑和问题沉积下来，逐渐形成数学学科的泥潭，学生深陷进去无法自拔，学习能力进一步下滑，学习态度方面很有可能对数学学科产生厌学心理，最终的教学质量自然好不到哪里去，因此，必须加强课堂上的额互动与交流，让学生真正对数学知识点展开思考，分析知识点本质，这要求教师在教学中改变以往严肃的面孔，积极活跃课堂氛围，多提问，多解答，加强课堂上的交流互动。

（二）化被动为主动

新课程理念一直在强调学生的主体性，教师要认清学生才是学习的主人，由教师传授知识，不如让学生自己展开探索学习知识，这样学生对知识点的理解就不是从课本上看来的，不是从教师嘴里听来的，是自己展开探索学来的，知识的理解和记忆势必会更加清晰深刻，主动探索的过程，就是學生累积学习兴趣的过程，也是学生提升学习质量的过程，更有利于学生数学核心素养的形成。但需要注意的是，就目前来看学生自主学习是一把“双刃剑”，优秀的课程引导和自主学习，能有效提高学生的兴趣以及学习质量，但如果没有优秀的课程引导，自主学习会给学生添加负担，增加数学学科的枯燥性，进一步消磨学生兴趣，如何做才能算得上优秀教学，将在下文更详细指出。

二、丰富课堂教学模式，提升教学有效性

（一）课前预习

首先，要想让学生自主探究学习，教学的时间势必会增加，而数学教学又有课时限制，课堂时间非常宝贵，在学生对知识点没有一个初步的概念和理解的时候，让学生自主学习的效果肯定是不好的，在教学中先一步让学生展开课前预习，学生对要学习的数学知识点有初步理解，在课堂教学中教学效率会更高，能留给学生更多的自主思考和探索实践，教学有效性必然会持续提升。

（二）分小组合作学习

对于简单的知识，让学生单人自主学习的效果更好，对于较难的知识，让学生分组展开探索的效果更好，同龄人之间的积极交流与探讨，能彻底活跃课堂气氛，发散思维，提升教学有效性，并且合作学习也能减少学生的学习负担，让自主学习的难易度适中，避免学生对数学学科产生消极心理。

（三）帮助学生构建知识框架

帮助学生构建知识框架能有效提升学生学习质量，就跟学生购买的用来辅助学习的知识点小册子一样，不过学生购买的知识点小册子是别人的、权威的分析，而不是学生自己的理解，遵循循序渐进的原则，由小及大，由少变多，帮助学生构建知识体系框架，例如“四边形”的学习，将正方形、长方形、梯形、菱形等横排列在纸上，将定义、周长、面积、生活现象等竖排罗列，将所有的四边形知识放在一起比较，构建较为完善的知识体系框架，学生能更好的融入数学学科中，并且这个绘制在纸上的知识框架能在学生困惑的时候实时拿出来反思总结，温故知新，提升对知识的记忆，进而提升教学有效性。

（四）建立生活化情境，让学生的思维发散更有目的性

数学本身就是为解决生活中问题而生的学科，建立生活化情境，让学生们在数学中发现生活，在生活中运用数学知识解决问题，能够将抽象的数学知识化为具体，我们可以发现，课本上的讲解以及试卷上的习题，都是建立生活场景来让学生解答，比如地砖的铺设、本质上都是建立生活化情境，让学生的思维得以有效发散，并且生活中累积的生活经验也能帮助学生更好的理解知识。

（五）使用现代信息技术辅助教学

现代信息技术的使用非常广泛，教师可以在网络上搜集到更多的教学资源，对学生的多媒体放映讲解也会更加形象直观，这一点对于“图形与几何”尤为重要，通过多媒体上的交互操作，让几何图形得以分解、旋转、结合、变化，对于不同的点线面可以用不同颜色标注，更加形象直观，有利于帮助学生建立空间想象能力。这就要求学校尽可能为学生配备硬件基础，向教育部寻求帮助，另外教师要提升现代信息技术应用的能力，要能够有效搜集教学资源并合理对学生放映。

三、结束语

数学核心素养是对学生全方面的要求，更加提倡学生的自主探究学习，以提高学生学习兴趣为前提，并采用科学合理的教学方法，势必能提高课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]王红.数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略研究[J].神州，2019（9）：200-200.

[2]张君义.基于核心素养下的初中数学课堂教学有效提问的策略[J].活力，2019（7）：97-97.