初中历史与社会高效教学策略探究

杨奕

摘 要： 初中阶段的学生虽然已经掌握一些基本的学习方法，但是学习能力还是有所欠缺，同时在教学时，学生仍然以兴趣学习为主。在中学阶段教学中，历史与社会这门科目囊括地理与历史两门学科，历史是由故事构成，学生比较感兴趣。但是地理知识抽象，学生学习起来有一定的困难。为及时解决这一问题，本文就初中地理高效教学策略进行了探究。

关键词： 初中地理;高效教学;历史与社会;策略探究

【中图分类号】G633.5     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.206

初中阶段的学生理解能力相对薄弱，所以在教学过程中教师应该注意对学生进行直观的培养，结合地理地图，提出相关的问题，综合信息技术讲述相关的知识;其次在教学时教师还可以及时和学生进行课堂交流，调动学生的学习积极性;同时在教学时还应注意培养学生的环保意识，提高学生的道德素养;最后教师也应注意及时和历史事件相结合，实行跨学科教学，提高学生的综合学习能力。本文就以上内容进行了详细的讨论。

1 结合地理地图，提出教学问题，调动学生积极性

在进行初中历史与社会地理方面的知识教学时，教师可以适当引入地理地图，向学生进行直观的展示相关的知识，同时提出简单的地理问题，培养学生的学习信心，随后采用循序渐进的教学方式，逐渐深入，教师也可以结合信息技术及时和学生进行交流，教师还可以适当进行知识拓展，调动学生的学习积极性，培养学生的综合学习能力。

例如教师在讲述《大洲和大洋》的相关内容时，教师可以首先向学生展示没有地名的世界地图，随后询问学生：在世界上，人们将世界分为七大洲和四大洋，大家知道这些是什么吗？学生纷纷进行回答，随后教师还可以继续进行追问：请大家在地图上进行标注。学生进行发言，教师根据学生的发言进行标注，在结束之后，教师还可以向学生展示正确的地图，帮助学生纠正相关的知识错误，同时还可以询问学生：大家都知道，亚洲、欧洲、非洲等，那大家知道这些大洲的全称吗？相应的含义是什么？学生进行相应的回答，随后教师可以结合信息技术向学生展示太平洋和大西洋交界处不融合这一奇特现象，随后询问学生具体的原因，师生之间一起解决，调动学生的学习积极性。

2 结合实际情况，讲述地理知识，加强学生理解力

在进行地理教学时，学生的学习场所是固定的，但是课本上的知识却是多种多样，初中学生理解能力以及想象能力相对欠缺，所以在进行知识教学时，教师还可以适当结合身边的地理环境，结合实际情况，讲述地理知识，加强学生理解力，在这个过程中教师应该以学生的主体，转变教学理念，及时培养学生的学习信心，提高学生的学习能力。

例如教师在讲述《我的家在哪里》的相关内容时，教师可以告知学生：我们大家基本上都是杭州地区的，那么大家对杭州的地理环境以及名胜古迹、文化习俗又有多少了解呢？一些知识面相对较广的学生进行回答：杭州是浙江的省会，位于钱塘江下游北岸，面积大概有1.65万平方千米，历史上曾为南宋都城，是我国历史文化名城。随后教师对学生进行赞扬，并进行补充：杭州地势由西南向东北倾斜，海拔2 -10米，平川沃野，河港纵横，是江南鱼米之乡。此外杭州的丝绸业也是特别的发达。教师还可以进行适当的拓展，讲述江南省的变遷，同时结合地图讲述江浙沪的地理位置以及三个省份直辖市之间的影响，同时还可以鼓励学生在课下进行资料的查询，培养学生的探究能力，使学生对自己的家乡充满归属感，为接下来的教学创造便利。

3 讲述地理环境，培养环保意识，提高道德的素养

在进行地理知识教学的过程中，教师应该注意，对于初中生教师不仅要讲述相关的地理知识，还应该注意培养学生的思辨能力，培养学生的环保意识，在教学时，教师还可以结合信息技术讲述近年来世界地理环境的变化，以此来提高学生的道德素养，同时教师还可以让学生进行自查，即将自己对地理知识的理解进行叙述，及时巩固学生成果。

例如教师在讲述《自然环境》的相关内容时，教师还可以结合相关的视频展示中国近年来的经济发展，培养学生的民族自豪感，同时教师还可以讲述中国近年来的环境变化，讲述气温。气候的异常情况，使学生充分的了解发展和环境之间的辩证关系。在讲述自然环境的时候，教师还可以提出相关的问题：大家有没有感觉到近年来夏天时候越来越热。学生进行相应的回答，随后教师可以进行相应的解答，教师还可以询问学生，面对这种情况，我们该如何进行环境的保护，如何做好环境保护与社会发展之间关系。教师也应该积极参与其中，拉近彼此之间的距离，构建平等和谐的师生关系，以此来提高学生的综合学习素养，提高学生的学习能力。

4 结合历史事件，讲述地理知识，实行跨学科教学

在进行知识教学时教师还应注意到，新时期的教学，要求学生掌握多学科之间的知识，了解学科知识之间的联系，所以在教学时教师可以适当结合历史事件，讲述地理知识，实行跨学科教学。同时教师还可以设置相关的辨析点，开阔学生的思路，培养学生的综合学习能力，为接下来的教学创造便利，教师也应参与其中，构建平等和谐的教学课堂。

例如教师在讲述《世界大家庭》的相关内容时，教师可以告知学生在1991年苏联解体，在2003年锡金并入印度。而我们现在看到的地图大致就是2003年之后的地图。教师还可以结合开始事件讲述相关的地理知识，随后教师还可以设置辨析问题：目前全球化趋势日益明显，世界是一个大家庭，如何在这个大家庭中，做好自己的事情？我们面临怎样的挑战？学生分别从环境、地理位置、经济等方面进行综合的讲述，教师也可以积极的参与其中拉近彼此之间的距离，讲述地理知识，实行跨学科教学提高学生的综合学习素养。

综上所述，在进行初中历史与社会教学时，若想提高学生地理方面的学习能力，首先应该让学生学会识图，教师可以结合相关的地理问题，让学生进行探究，提高学生的学习能力;其次教师还应积极的参与其中，拉近师生之间的距离，结合身边的实际情况进行知识讲述;同时也应该注意培养学生环保意识，了解环境与发展之间的关系;最后教师还应巧妙的进行跨学科的教学，提高学生的综合素养。

参考文献

[1] 徐玥.如何构建高效初中地理课堂教学之我见[J].才智，2015（36）：104.

[2] 刘树青.培养学生兴趣，构建高效初中地理课堂[J].考试周刊，2015（56）：125.

[3] 黄长明.浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2012，9（03）：155-156.