浅议高校自主军训实践育人的价值和路径

摘要：军事训练是高校实践育人的重要形式，而传统军训模式由于军训时间短，军训效果不突出，针对性不强，军训成果难以巩固和延伸，而且增加了带训部队的负担。高校自主军训充分尊重学生主体地位，依靠学生骨干力量，使军训质量得到了保障，不仅锻炼了军事教员队伍，而且使军训效果得到了延续，学生管理力量得到了补充。高校自主育人应加强组织、队伍、制度建设和经费保障，完善奖惩机制，抓好军训工作实施。高校自主军训应注意处理好军事理论教学与军事技能训练并重、学生和军事教员的双重身份以及共性和个性兼顾等问题，从而进一步实现军训育人效果的最大化。

关键词：高校;自主军训;实践育人;思想政治教育

中图分类号：G641    文献标识码：A文章编号：2095-6916（2020）17-0078-03

教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出：“高校要坚持理论教育与实践养成相结合，整合各类实践资源，强化项目管理，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，完善支持机制，教育引导师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀。”教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》也指出：“军事训练是实践育人的主要形式，高校应通过开展军事训练，使学生掌握基本军事技能和军事理论，增强国防观念、国家安全意识，弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。”可见，军训不仅是大学第一课，更是高校实践育人和思想政治教育工作的重要一环。军事训练是高校实践育人的重要形式，而传统军训模式由于自身的局限性，无法真正实现高校的育人目标，高校做好新生自主军训工作势在必行。

一、高校传统军训模式存在的主要问题

目前，高校新生军事训练主要采取部队教官带训的方式进行。不可否认，部队教官具备专业的教学能力和较强的军事技能，能够在短时间内强化大一新生的组织性、纪律性。但是，高校的根本任务是立德树人，新生军训更是实践育人的一个重要环节，育人工作的长期性、复杂性、系统性、艰巨性等特征，决定了部队带训这一传统军训模式存在自身的局限性。

（一）军训时间短，军训效果不突出

2019年，教育部和中央军委国防动员部联合印发《普通高等学校军事课建设标准》，要求高校军事技能训练时间为2-3周，实际训练时间不得少于14天或112学时。在如此短暂的时间里，只能保证基本的军事科目训练，学生的意志品质难以有效磨炼，良好的行为习惯也无法真正形成。

（二）部队教官对育人工作不了解，军训针对性不强

新生军训工作，首先是落实立德树人根本任务的重要载体，是大学生思想政治教育的重要抓手。军训的目的绝不仅仅是让学生达到整齐划一、令行禁止，而是要在思想认识、养成教育、道德品质上达到育人的效果。由于部队教官對学生特点不熟悉、对育人目标不了解，教育效果难以真正实现。

（三）军训成果难以巩固和延伸

育人是长期性、系统性工程，军训结束后，由于高校缺乏系统设计、科学引导，为期2-3周训练的行为方式无法得到有效巩固，军训效果难以保持，大学生在军训形成的好习惯、好品质难以成为整个大学期间，乃至终身受益的财富。

（四）增加了带训部队的负担

一般情况下，高校军训时间比较集中，对部队教官数量的需求较大。近年来，由于训练场所和部队教官人数的限制，传统军训模式给部队造成了一定的负担，如果遇到特殊时期，如部队肩负演习等任务，则难以保障高校军训工作正常开展。

二、高校自主军训理念的确立

发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”作用是高校思想政治教育的重要内容，是增强学生自主、自立、自强的重要渠道，更是提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要平台。基于此，高校开展自主军训育人体系的研究与构建，对落实立德树人根本任务、拓展实践育人工作载体具有重要意义。

基于上述原因，高校应从立德树人根本任务出发，围绕增强军训针对性、强化军训效果、巩固军训成果这些难点问题，精心策划、整体设计、改革创新军训模式，充分发挥高校军训的实践育人功能。

所谓自主军训，就是高校不再由部队教官带训，而是依靠本校学生骨干组成学生军事教员队伍承担新生的军训任务。自主军训总体工作思路应把军训作为学生素质教育和实践育人的重要抓手，作为学校思政工作的重要载体，通过从退役士官中择优聘用军事教官、从在校学生中择优选拔学生军事教员，组成高校自主军训队伍，按照军训计划自主完成军训工作。军训结束后，这支学生骨干队伍可以继续巩固和延伸军训成果，成为学生管理工作的重要力量。同时，通过学生军事教员这支队伍的标杆效应带动高校学生整体素质的提升，促进和引领校风、学风及校园文化建设，构建平安、和谐、稳定的校园环境。

三、高校自主军训的实践育人价值

高校自主军训充分尊重学生主体地位，依靠学生骨干力量，使军训主体从学生中来、到学生中去，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，对实践育人起到重要的促进意义。

（一）军训质量得到了保障

自主军训立足学生特点，突显军训的育人功能，相较于传统军训更具有针对性和实效性，不仅强化了国防意识，磨炼了意志品质，还从行为习惯、道德品行、人文素养等方面对大学生进行了规范和教育，军训质量得以保障。

（二）锻炼了军事教员队伍

通过自主军训，学校建立了一支能力强、作风硬、素质高的学生军事教员队伍。在严格的选拔、全方位的培养、肩负军训任务的磨炼、班级助理的提升中，这些学生的爱国主义、集体主义精神得到加强，组织纪律性得到了强化，组织管理、协调沟通能力得到了提升，吃苦耐劳、奉献进取的品质得以养成。

（三）军训效果得到了延续

学生军事教员转变成班主任助理后，通过榜样的力量，将军训期间养成的好作风、好品格较好地延续下去，进而巩固和延伸了军训效果，有效引领了校风学风建设和平安校园建设。

（四）学生管理力量得到了补充

学生军事教员转变为班级助理，参与学生日常管理，指导班级建设，成为学生管理力量的重要补充。同时，学生军事教员凭借良好的军事素养，还可以参与到学校应急保障中，参与校园执勤、安全巡逻、重大活动礼仪任务等工作，还可以配合学校处置紧急突发事件、完成升旗仪式、参加军事竞赛等工作，成为平安校园建设不可缺少的力量。

四、高校自主军训实施路径

（一）组织建设

学生军训工作作为强化学生国防观念、弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，推进高校实践育人的重要举措，应切实加强组织领导，成立军训工作領导组、军训工作办公室（军事教研室）、院（系）军训工作领导小组，形成了自上而下的组织领导体系，推动自主军训工作扎实有序开展。军训工作领导组主要负责自主军训工作的整体设计、统筹领导、全面指导;军训工作办公室一般设在军事教研室，要负责军事教官的选聘管理、学生军事教员的选拔培养以及全校军事理论课和军事训练的组织实施;院（系）军训工作领导小组主要协助军训工作办公室做好学生军事教员的推荐和自主军训中新生的组织工作。

（二）制度建设

高校在执行《普通高等学校军事课建设标准》的基础上，应结合自身实际，制定《自主军训实施大纲》《军事教官选聘和管理办法》《学生军事教员管理办法》《班主任助理管理办法》等系列制度性文件，对自主军训工作内容和实施步骤、军事教官的选聘办法和考核要求、学生军事教员的选拔培养等进行具体规范，实现自主军训工作的制度化、科学化和规范化。同时，为了保障自主军训工作的持续扎实开展，还应制定学生军事教员生活补助制度、军训先进个人和先进集体奖励制度等，形成有效的激励机制。

（三）经费保障

自主军训作为高校实践育人的重要环节，应融入学生日常教育管理工作中。高校应设置专项工作经费，为军事教员配备日常训练设施，购置必备的军训服装、训练物资、相应药品，积极改善训练环境，为学生军训提供丰实的物质基础。同时，为了推进自主军训工作持续、有序开展，应制定军事教员培训计划，划拨培训经费，建立军事教员专项生活补助，推动自主军训工作的顺利开展。

（四）具体实施

自主军训育人工作的实施分为集中军训和效果保持两个阶段，两个阶段各有侧重。第一阶段为集中军训，即新生军训期间，学生军事教员主要负责军事技能训练的组织实施。同时，还可以交叉开展高校的特色育人活动，通过军事教员（即学长）的以身示范，在规范新生行为习惯、增强组织纪律、磨炼意志品质的同时，还能让新生一入学就能接触和领悟学校的育人理念，实现入学教育效果的最大化。第二阶段，即在新生军训结束后，主要进行军训效果保持，学生军事教员身份转换为班级助理，凭借与新生深厚的情感和良好的组织管理能力，辅助辅导员、班主任开展班级工作，在学生日常管理和思想政治教育中，将军训的理念、要求、标准融入其中，巩固和延伸军训成果，以达到军训效果的长久化。

（五）队伍建设

自主军训队伍由军事教官和学生军事教员组成，共同承担新生军训任务，并在军训结束后融入学生教育管理队伍之中。

1.军事教官队伍

为了确保军训工作的科学规范性，高校应从大学生退役士兵中择优招聘军事教官，在高校军事教研室的领导下，负责自主军训的组织实施。原则上，每个院（系）应当配备至少一名军事教官，以便于对本系自主军训工作的组织协调。

军事教官应具备三重身份：一是军事技能训练的组织者，负责学生军事教员的培养培训，负责新生军事训练的组织指导。二是军事理论课程的讲授者，承担本系军事理论教育教学任务。三是学生日常教育管理者，在军训结束后，军事教官便融入到学生管理队伍或专兼职辅导员队伍，参与到大一新生的操行管理、养成教育、安全和法制教育之中，确保军训成果的保持和巩固。

2.学生军事教员

学生军事教员队伍的建设和培养主要分为三个阶段：

一是选拔阶段。大一第二学期，院（系）军训工作领导小组可以根据大一学生半年的思想和行为表现，推荐学习好、品行端、作风正、能力强的优秀学生，由军事教官进生严格的军事理论考核、基本军事素质测试，组建自主军训队伍。除此之外，具备一定军事素养的退役复学学生也是自主军训队伍的重要组成部分。

二是培养阶段。自主军训队伍组建后，由军事教官组织开展日常训练和暑期集训，训练内容包括军事理论、基本军事技能、施训方法、学校育人理念、心理健康教育等，全方位提升学生军事教员的军事素质和综合能力。培训结束后，向考核合格的成员颁发聘书，正式成为学生军事教员，并承担本年度新生自主军训任务。

三是转岗阶段。军训结束后，学生军事教员根据本人意愿，可转聘为辅导员、班主任助理，参与班级管理，在思想、学业、人际、课余生活等方面，对学弟学妹进行指导，配合辅导员、班主任开展教育管理工作;也可以参与学校应急管理，组建学生应急分队，在维护校园安全稳定工作中贡献力量;同时还可以加入学生干部队伍，辅助做好学生的日常管理工作，成为示范典型，继续发挥自我教育、自我管理、自我服务的作用。

（六）奖惩机制

科学的奖惩机制是提高学生军事教官工作积极性和主动性的重要途径。日常训练和军训期间，学生军事教员可享受一定的生活补助，军训结束后，学生军事教员在评奖评优方面，同等条件下享有优先权。在聘期内，如果出现学业考试不及格或者严重违纪行为，将取消学生军事教员资格。

五、高校自主军训应注意的几个问题

（一）处理好军事理论教学与军事技能训练并重的问题

自主军训的内容不仅指高校独立完成军事技能训练，同时还应加强军事理论课教学，强化学生国防意识和军事素质。高校应从实际出发，加强军事教官的选聘和培养，明确选配标准、配备原则、培训方式、考评办法，建立一支专职军事教师队伍，并纳入学校师资队伍建设的总体规划，不断提高其教学能力水平。

（二）处理好学生和军事教员的双重身份问题

毫无疑问，学生军事教员首先是一名高校大学生，按要求完成规定的学习任务是其最基本的职责。然而在自主军训中，尤其是在新生军训期间，学生军事教员因担负军训任务，势必会暂时性影响学业。因而，高校一方面要做好學生军事教员的选拔工作，要在思想、知识、学业、能力等方面有较高要求，确保训练与学业并重;另一方面，高校要采取措施，通过开放线上教学资源、课堂录播、线下辅导等方式，为学生军事教员提供学习的平台。

（三）处理好共性和个性兼顾的问题

自主军训的特点在于高校能够因地制宜、因材施教，更有针对性、实效性地开展军训工作。所以，校方要按照政策要求，认真落实好规定的训练和教学任务，完成具有共性的军训内容。另一方面，高校要结合实际，将学校特色的育人理念、育人举措融入军训当中，形成富有个性化的军训内容体系。例如，在军训中可以融入中华经典诵读活动，让学生从中华优秀传统文化中汲取营养、获取力量，培养学生深厚的家国情怀。又如，在军训中可以开展新生养成教育，形成日后的行为标准和考核标准，从新生入学开始就确定一种良好的生活和行为习惯，培养良好的道德品质，促进学生综合能力的提升。

六、结语

综上所述，高校自主军训既是对军训模式的突破创新，更是高校从学生特点和人才培养目标出发，落实立德树人根本任务的重要举措，是大力开展实践育人工作的重要载体。自主军训有效解决了传统军训模式下针对性不强、育人效果不突出、军训成果难以保持等问题，同时还充分发挥了学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，为提升学生综合素质开辟了新的途径，为促进学生全面健康成长创造了新空间，实现了国防教育与素质教育、思政工作的有机结合。

参考文献：

[1]沈国俊.我国普通高校学生军训模式的回顾与展望[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2017（4）.

[2]商建华，梁旭光，柳振国.高校军训学生教官带训模式的研究与实践[J].现代教育管理，2012（6）.

[3]刘枭.自主军训模式下大学生教官选拔培养的思考[J].科学咨询，2019（42）.

[4]向江.如何在“自训”模式的大学生军训中做好新生思想政治工作[J].教育教学论坛，2013（31）.

[5]周文钦.论改革当前中国学生军事训练模式的现实意义[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（36）.

作者简介：田媛媛（1980—），女，汉族，山西临汾人，山西交通职业技术学院学生处讲师，研究方向为大学生思想政治教育。

（责任编辑：王宝林）