微课在小学美术“空中课堂”教学的应用

【摘要】本文论述在小学美术“空中课堂”运用微课进行教学的方法，认为教师要找准教学定位，形成清晰的微课视频制作思路;精选教学资源，制作短而精的微课视频;引导学生自主创绘，激发创作灵感，体验微课视频学习的乐趣，调动学生参与美术“空中课堂”学习的积极性。

【关键词】微课 小学美术 空中课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）33-0019-02

微课以视频为主要表现形式，具有精、短、小的特点，围绕着某一个具体的知识点解决教材相关的难点和重点知识，或是针对某一个主题设计情景化的教学资源。在“空中课堂”背景下，微课在小学美术教学中的应用更能体现其具体优势，教师将碎片化的美术知识，整合成以知识模块为单位的微视频，在较短时间内进行相关知识的讲解和分析，满足线上教学的需求，以新颖的方式将知识传递给学生，有助于学生发现和体验美术学习的乐趣，取得事半功倍的美术课堂教学成效。

一、从学情出发，精心设计

微课内容呈现的是碎片化知识，既可以对教材内容进一步解读、精讲，也可以传授学习方法、展示教学技能。微课不但适用于知识内容的传播，也能满足学生的个性化学习需求，因此在引入微课之前，教师要从学生学情出发，科学合理地对当前的美术课堂教学现状进行分析和总结，并对实际美术教学内容进行全面筛选和整合，从而以多样化的教学内容激发学生学习的兴趣，让学生在美术课堂中主动思考和探究。

美术“空中课堂”教学的设计思路：一是确保教学的主线清晰，前后逻辑关系明确，能够被学生接受和认知;二是采用合理的教学方法或手段突出中心知识点，加深学生的理解;三是教学设计风格的定位，即视频的表现形式，可用图文、动画或实景演示。教学类别以介绍类和故事类为主;教师的语言风格可以是深情、俏皮或凝重的。微课可以出现在“空中课堂”任一教学环节中，既可以在导入环节，激发学生学习的兴趣，也可以在小组探究环节，引导学生探寻答案，或是在教师示范、评价环节提升教学效果。将微课引入“空中课堂”小学美术教学，可以帮助学生直观地理解美术知识，增强美术教学效果。

二、精选素材，巧制视频

相对传统的教学视频，美术“空中课堂”微课视频及配套资源容量小，便于师生流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资料。为此，教师在制作微课视频时应注意筛选素材，做到图文精简且色调统一，体现出微课的精、短等特点。教师要精选素材，可以将知识性、技能性的学习内容制作成微课，如将美术的基础造型元素、技能技法、作品制作的过程制作成微课;或将某件美术作品、名家介绍等制作成微课，以便学生多角度地欣赏和学习。

如制作《写意头像》微课视频时，首先，教师要选取学生熟悉的抗疫英雄事迹引入课题，让学生置身情境初识笔墨之奇，再截取范作，让学生直观感受笔墨的变化，引导学生温习学过的知识，巩固笔墨知识、感悟墨色之趣。其次，教师利用PPT设计分割图，引导学生认知、归纳人物头像的特征，通过图片对比欣赏艺术家的作品，加深对写意头像特征的深层次认识，并尝试归纳其特点。再次，教师示范解析。教师利用微课特点，用最短的时间展示不同写意头像的描绘方式，引导学生发散思维，对写意头像的描绘有了自己的见解。最后，课堂回顾创绘英雄之美。学生可以根据自己学习到的知识链，尝试以不同技法创绘英雄头像。

在教学过程中，微课帮助学生更直观地了解知识点内容，逐一击破重难点。教师收集到更多包括图像、视频在内的多种资料，逐层渗透与写意画有关的知识点，使学生尽快掌握正确的用笔方法，认识到不同光影下景象的呈现特点及表现效果，更深入地了解写意画的创作技巧。

三、自主创绘，激趣增效

“空中课堂”的微课教学，使学生能够从日常生活中自主发现艺术创作灵感，有效激发艺术思维，增强学习能效。微课教学为学生带来强烈的视觉冲击，促使他们积极主动地加入学习与创作活动中，培养他们的艺术审美意识及能力，提升他们的实践操作技能，从而让学生在轻松的氛围中逐步提高个人综合素养，让自主学习创绘真实发生，享受美术创作的快乐，培养了主动思考、自主探究、自我突破的学习品质。

如在学习《用彩墨画鸟》一课的内容时，由于学生对该知识点的学习存在一定困难，要在短短几十分钟课堂时间内让学生理解和掌握相关知识点并非易事，这就需要学生在课外加强练习。教师将各类绘画技法做成微课演示视频，学生可以随时自主学习，或者在家长的带领下练习，通过多次训练熟练地掌握技法。可见，对学生而言，线上教学是以主导角色参与课堂，教学指向明确，关注的是某个重点或难点知识，能直观地解决某个难题，并且给学生提供启发性的学习方向，全面激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，学生由被动学习变主动学习。小规模线上学习还可以实现师生有效互动，着力解决学生存在的实际问题，全面提高美术教学的效率。

微课具有形象化、趣味性等特点，作为一种直观的教学形式，能吸引学生的注意，帮助学生积极认知和实践，增强师生互动。此外，微课融入小学美术“空中课堂”还有几个方面需要完善，如线上教学应调动学生学习主动性，还要掌握好学生学习的情况，有针对性、有目的解决学生遇到的问题;微课融入“空中课堂”线上教学模式处于探索阶段，还不能成为常态化的教学模式，需要更多的实践进行总结、反思、探索;教師要深入钻研教学方法，加强理论与实践学习，不断总结反思教学经验，把微课资源运用到小学美术教学并找到最佳契合点;最后，要及时收集、反馈信息，不断修改和完善课件，使微课在后续教学中发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]郝国胜.教学中翻转课堂的有效应用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（5）

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）

[3]秦志永，卢文青.微课时代信息技术与翻转课堂深度融合的实践思考[J].教育理论与实践，2018（23）

[4]马晓红.浅谈微课在美术教学中的作用[J].美术教育研究，2015（16）

注：本文系“南宁市锦华小学‘互联网+教育资源应用试点实验研究”（立项编号：2018ZJY141）的研究成果。

作者简介：牙凤欧，女，壮族，广西凤山人，二级教师，硕士研究生学历，研究方向为信息与小学美术教学融合。

（责编 杨 春）