城镇薄弱学校促进教师专业成长的途径

【摘要】本文针对城镇薄弱学校教师专业能力不足的现状，论述促进教师专业成长的途径：注重师德师风建设，打造作风优良的教师队伍;加强常规管理，提高教师的基本专业素养;立足校本教研，促进教师专业化发展;建立科学的考评机制，激发教师的工作主动性。

【关键词】城镇薄弱学校 教师队伍 专业成长 师德师风 常规管理 校本教研 考评机制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）33-0004-02

教师是立教之本、兴教之源，教师的发展与学校的发展紧密相连。我校是一所城镇小学，大部分学生为进城务工人员子女和留守儿童，学生家庭教育欠缺，学习基础差，教师专业素养低，学习、工作积极性不高，学校整体教育教学质量在城区处于偏低水平。为了促进教师专业成长和学校持续性发展，近年来，我校结合党的十九大关于“优先发展教育，落实‘立德树人根本任务”的重要论述，进一步加强教育教学管理，尤其在促进教师专业成长方面采取多种有效措施，培养了一支师德高尚、业务精湛、充满活力、开拓进取的教师队伍。

一、注重师德师风建设，打造作风优良的教师队伍

一所学校要发展，必须建立一支师德高尚、作风优良的教师队伍。我校始终坚持教书和育人相统一的原则，引导广大教师坚定政治方向，坚决拥护党的领导，以德立身、以德立学、以德施教。

首先，我校组织教师认真学习教育部印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，要求教师坚定政治方向，规范从教行为，守教育初心，担育人使命，进一步认识师德的内涵，增强教师的责任感、使命感、荣誉感，做一个有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”教师。其次，我校实施“红烛引领·立德树人”工程，組织全体教师参加“红烛讲坛”思想政治教育活动，参观红色革命旧址、纪念馆，重温红色历史，培养教师敢于担当、不懈奋斗的精神。再次，我校在党员教师中开展“我是党员我率先”行动，开展唱红歌、演讲、征文、课堂教学比武等活动，让党员教师以实际行动践行“红烛引领”精神。最后，我校将师德考核结果作为教师岗位聘任、职称评聘和聘期内年度考核的重要依据，拒绝有偿补课，严守师德底线，严格落实师德“一票否决制”。

二、加强教学常规管理，提高教师的基本专业素养

教学常规工作是学校的中心工作，抓好教学常规管理是提高教学质量的保证。以往我校在教学常规管理方面存在一些问题，如管理形式化、不够精细、实效性较差，教学、教研计划制订不切实际等。近年来，我校正视教学常规管理工作中的不足之处，抓好教师的备课、作业布置、培优辅差、质量监测等常规工作，使教学常规工作规范化、制度化。

（一）加强备课管理

我校每周开展集体备课。为了保证集体备课的实效性，首先，我校明确规定集体备课的时间，每周二进行语文学科集体备课，每周三进行数学学科集体备课，每周四进行英语学科集体备课。其次，我校要求教师在集体备课前花时间研读教材，抓住教学主要问题初步进行教学设计。再次，我校要求各学科组安排好备课主题和发言人，增强集体备课的针对性和实效性。在集体备课时，教师对发言人的教学设计进行集体讨论，提出改进意见。最后，我校在集体备课方面实行领导监督机制，分管领导须审阅教师集体备课后的教学详案，并由校长监督。

（二）注重作业布置

作业是课堂教学的延伸，是教师查找、纠正教学问题的重要依据。我校要求教师设计作业时坚持“少而精”的原则，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同学习需求。一方面，教师要引导学生当堂完成课堂作业，并及时评讲学生的课堂作业，做到课堂作业全批全改。另一方面，教师要根据学生的实际需要设置灵活多样的课外作业，增强学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。此外，我校要求教师通过学习专栏、校园网站展示优秀的课后作业（含作文、试卷）样本，给其他学生学习借鉴。

（三）强化课外辅导

人们常说“知己知彼，百战不殆”，“知彼”是“百战不殆”的关键。我校要求教师先弄清学生最需要什么样的课外辅导，再对症下药。学生的学情各不相同，因此教师在辅导学生时应通过观察、谈话等方式，找出各类学生在学习中的积极因素和消极因素，对不同层次的学生采取相应的办法，调动他们的学习主动性。学优生的自学能力较强，思维较为敏捷，但他们往往马虎粗心、贪多图快，为了让他们在原有的基础上有所提高，教师应引导他们多挑战自己，寻找新解法，总结答题经验，克服骄躁心理，进一步提高其能力;对学习能力不足的学生，教师首先应摸透学生的情况，找出学生成绩落后的原因，利用课外时间给他们补课，为学生打好基础，由浅入深地提高学生的学习能力。

（四）抓好质量监测

学校定期进行教学质量监测能够规范教师的教学行为。一方面，我校统一安排各年级的单元检测考试，要求教师在每次单元检测后都要进行讲评，既要重视“讲”——讲知识规律、解决方法等，也要重视“评”——评学生好与差的典型答案。另一方面，我校教务处每学期普查4次教师的教案设计情况和学生的作业批改情况，不定期抽查教师的上课、课后辅导等方面的工作，从而掌握各教师的教学状况，有效促进各教师备课、上课、课后辅导等基本能力的提升，达到“以规范促提升”的目的。

三、立足校本教研，促进教师专业化发展

开展校本教研是促进教师快速成长、提高学校办学品质的重要渠道，我校一直把校本教研作为提升教师专业水平的主阵地，将日常教学工作与教学研究相结合。

（一）加强课题研究

我校每学期按照教学计划组织教师开展教学专题研讨，进行课例研究、小课题研究等，其中每学期教研组开展的研究课就将近70多节。在各教研组的组织下，各教师通过磨课、上课、说课、评课、反思、总结等，不断地在教学实践中领会课改理念，从而提升了自身的专业水平，也打造了高效课堂。例如，我校开展“‘先学后教·助学共进高效课堂教学模式的实践与研究”课题研究，在研究中注重课堂教学的目标引领，先学后教，以学定教，生生互动，发挥“以兵带兵、以兵强兵”的作用，此课题已结题并获得玉林市优秀科研成果二等奖。

（二）重视结对帮扶

我校把“助学共进”理念渗透到教师培养工作中，努力打造教师专业成长共同体。近年来，我校新进教师较多，这些新教师原来大多在乡村学校任教，不能快速适应城区学校的教学，对此，我校注重开展新、老教师的结对帮扶活动，通过“师徒结对、以老带新”的方式，进一步提高新教师的执教水平。为了加快青年教师成长，我校以“青蓝工程”为平台，以师徒结对为基本形式，对青年教师进行多层面、多角度的教育教学指导。我校还启动“未来名师”培养工程，精心规划“未来名师”培养对象的三年培养方案，遵循“总体布局、全程跟踪、专属定制、个性发展”的原则，开展专业发展行动策略研究。

（三）培养读书习惯

我校倡导教师养成良好的读书习惯，亲近书籍，在阅读中成长。一是要求每位教师每周都要有固定的阅读时间，做好读书笔记，人人参与读书分享。二是每学期举办“教师读书分享会”，教师分批次进行分享，每位教师的分享时间为4～5分钟。这样的分享活动拉近了教师之间的距离，锻炼了教师的胆量，增厚了教师的文化底蕴。教师因为分享读书心得而滔滔不絕，感受到了实实在在的幸福，亲近书籍成为教师的常态。

此外，我校聘请知名书法家开展书法培训，每学期组织“书法过关”“书法大赏”等活动，让教师认识到书法练习的重要性，切实提高教师的汉字书写能力，为教师的发展打下坚实的基础。

四、建立科学的考评机制，激发教师的工作主动性

建立一支高素质的教师队伍离不开科学的考评机制，教师考评也是城镇薄弱学校在新课程改革实践中需要突破的瓶颈。为此，我校建立科学规范的考评机制，激发教师的工作主动性、创造力，增强教师的获得感。

（一）量化管理，为每位教师建立档案

我校按照上级教育部门的要求，设立了教学管理档案柜，分别为每位教师设立档案盒或档案袋，校领导对各教师的每次检查都记录在案，作为教师考评的依据。学校教导处每学期、每学年采取灵活多样、扎实有效的督查方式，对各教师的教学常规工作进行定期或不定期检查，并及时反馈、总结、评比。学校在检查评估之后表彰先进、批评后进，并将评比结果作为教师评优评先、职称晋升的重要依据，从而督促教师切实抓好教学工作，提高工作成效。

教师工作过程是一个多变量的动态系统，教师在自身成长过程中存在客观的差异。我校在制订考评机制时既注重统一也重视差异，根据教师成长规律，对不同发展阶段的教师适当调整考评标准，使每一位教师既能遵守学校要求完成基本的工作任务，又能充分挖掘潜能，使个人的能力得到施展、个人魅力得以体现。

（二）人文评价，提升教师职业幸福感

在严格要求教师、通过考评促进教师专业成长的同时，我校也注重人文评价，提升教师的职业幸福感。学校领导从来不随便批评人;评价教师时，会尽可能地听取教师的意见;同时，注重将对教师的关怀体现在日常生活中，开展教师体检、困难教师扶助、离退休教师慰问等活动，并常组织教职工进行气排球比赛、户外拓展、春游等，增进友谊，促进交流。在学校这个大家庭里，教师不仅享受到了育人的快乐，还感受到了教育事业的崇高与光荣。

城镇薄弱学校没有城市强校的师资优势、生源优势和资金优势，但只要积极应对、努力突破教育教学管理中的瓶颈问题，也一定能走出一条以质量立校、以科研强校的办学之路。我校围绕“打造一流师资，铸就区域名校品牌”这个目标，多渠道促进教师专业成长，打造了一支“留得下、靠得住、教得好”的教师队伍，涌现了一大批优秀的年轻教师，使教师的整体素质得到大幅度提升。

作者简介：李绍坤（1976— ），广西博白人，一级教师，大学本科学历，研究方向为小学数学教学与研究。

（责编 秦越霞）