基于分层教学法视角下的初中英语教学策略分析

李晶

摘 要：伴随着新的教育时代的到来，以前的教学模式已经无法满足对初中学生的英语教学要求。以现实的角度进行详细分析，学生在校接受教育的环境与家庭生活环境有着明显的不同，在这样的情况下如果依旧采取同样的教学模式，无法保证每位学生都可以有效理解英语知识，甚至会阻碍学生获得个性化发展。在当前的教育背景下，强调推动学生的个性化发展，教师应加强对学生个性化教育的研究，采取多种有效的教学途径帮助学生获得全面成长。而这其中教学成果最佳的就是分层教学法，这一教学形式针对性强，可以依据学生的实际特点帮助学生获得个性化发展。

关键词：分层教学;初中英语;英语教学

一、 引言

在以前的教育模式中，初中学生的英语教学始终采取的是单一的教学手段。在整个班级中，学生的英语知识水平、学习能力等都有着明显的不同，学生的学习成效不佳。以前开展的教学是面向全体学生的教学模式，无法满足不同层次学生真实的学习需求，学生不能在英语课堂中获得有效发展。在新时期强调开展对学生的分层教学，教师在实际的教学中依据学生的语言基础、接收能力等多方面因素充分考量，科学制订相应的教学目标、计划等，使学生在良好的英语环境中获得知识与能力的发展。

二、 尊重学生差异

学生的资质、能力等存在差异，只有制订与学生实际情况相契合的学习计划，开展相应的教学手段，关注不同层次学生的发展，才可使学生真正在学习过程中获得成长。初中学生年龄尚小，获取信息的渠道不多，知识视野不开阔，大多学生无法形成对知识学习的主动性。在开展分层教学时，教师一定要全面考虑学生的状况，由简单到困难的设计教学，鼓励不同的学生全面加入英语学习中。每一位学生都是独立的个体。所以，教师在实际的教学中，一定要尊重学生存在的差异性。学生存在差异是一种实际情况，并不是在教学方面的阻碍。在实际教学中，学生的学习情况出现严重的两极化现象，基本是由于大的环境造成的，学生在智力等方面并没有太过明显的差异。若想有效开展对学生的教育，教师要详细深入地研究学生，引领学生进行知识的探索。还要找准时机引导学生，将原本的差异转变为资源，最大限度开发学生的潜在能力。

三、 依据学生分层

初中学生在英语水平方面往往是不同的，知识基础、学习能力等多方面都存在着一定的不同。想要保证英语教学质量的提升，教师应该依据学生的学习情况，将学生合理地划分层次，将英语水平相近的学生分为一组。教师可以将英语基础以及学习能力都很强的学生分为A组。将英语水平以及学习能力都较为一般的学生划分为B组。对于英语基础不强而且学习能力不够的学生分为C组。将学生合理地劃分不同的层次，可以在一定程度上减轻学生在英语学习方面的压力，有效帮助学生建立信心，也能够让学生在学习过程中真正体会英语学习的趣味性，促使学生主动参与英语知识的探究，使不同层次的学生都能够在学习过程中获得进步。但是，将学生划分的层次并不是一直不会改变的，教师应定期依据学生真实的学习状况对学生的学习层次进行调整，激励学生向更高层次进发，强化学生的学习动机。

四、 教学目标分层

将教学目标分层，是教师在实际开展教学前需要进行的准备工作。只有明确相关的教学目标，教师才可以在实际开展的英语课堂中有序进行知识的教学，这会使学生在自己喜爱的活动中形成稳定的兴趣。在以前的英语课堂中，教师在设定教学目标时总会只设定一个目标，并不考虑学生存在的不同，很容易导致优等生学习需求无法满足，中等生无法强化，而后进生跟不上教学进度的情况。为了有效规避这种情况的出现，教师应为不同学生设定不同层次的目标。对于C层次学生，只要求其牢记重点的单词、句型等就可以。对于B层次学生要求其在掌握基础知识的前提下，实现对学习方法的掌握而且能够灵活地将所学知识运用。对于A层次学生的要求最高，加强其对语言综合应用能力的培养，让学生将学习的内容在多方面进行运用，逐渐形成自主学习能力。

例如，在学习“Dont eat in class”时，教师应结合教学内容与学生情况明确不同的教学目标，使学生在相应层次的学习目标中获得进步，也增强学生的学习自信。C层次学生：1. 可以掌握以下词汇：dirty、kitchen、noisy、relax、read、terrible、feel、strict、remember、follow、make ones bed、be noisy、be strict with sb、follow the rules. 2. 能正确的说出学校的规章制度。B层次学生：能运用所学的句型询问及回答学校的规章制度。A层次学生：能阅读短文，并能获得相关信息。教师应该为不同层次水平的学生设定不同的具有发展性的目标，鼓励学生不断地向更好的方向发展。

五、 教学内容分层

在初中英语课堂中，教师在教学中要从简单向困难设计，逐渐提升学习难度，真正地让各个层次学生都有兴趣以及能力加入课堂学习，实现英语课堂质量的提升。教学内容可分为三个层次，第一层次为基础性知识，如单词、短语等。此层次内容要求所有学生都需要进行掌握。第二层是每单元的重点性知识，如新的语法。A层次学生要能够将其有效应用，B层次学生要求其掌握巩固。C层次学生只要一般理解就可以。第三层次为难点知识内容。对于C层次学生并不做明确的要求，B层次学生只一般理解就可以，A层次学生一定要将难点有效突破。在平时开展的英语教学中，教师要在每一堂课对不同层次的学生设定不同的教学目标与学习任务，最大限度避免知识学习对于学生的消极影响。还能够有效保护B、C这两个层次学生的自尊。

如，在开展“This is my sister”的教学中，教师需要依据学生的英语水平，明确不同学生的学习任务，在满足学生学习需求的同时，确保学生学习自信的有效建立。在教学过程中，This/That is.... These/Those are....是学生在英语学习中的重点内容，由于学生本身在英语方面存在的不同，教师要针对学生的真实状况明确不同的学习要求。为加强学生在知识探究中的动力，教师利用多媒体为学生呈现电视剧《家有儿女》中的图片，将句型有效引入，要求C层次的学生通过图片有效地练习，实现对句型的掌握。B层次学生，要运用自己所掌握的语言知识实现对刘星家庭的介绍，灵活的达成对句型的运用。教师引导，This is a picture of Liu Xings family. Lets talk about Liu Xings family in pairs. You must use this is and these are to do it. A层次学生应通过自己家庭的全家福照片，运用自己已经掌握的英语语言知识向同学介绍。如，Hello. My name is.... Look at this. This is my family tree. This is my...and this is my.... They are old. These are my....对于不同层次学生有不一样的学习要求，可以促使优等生更进一步的发展，也能够推动后进生形成一定的竞争意识，主动地向更为高的层次迈进，促进学生的进步。