初中农村留守学生厌学原因及其对策

林越杰

【摘  要】厌学是指学生在主观上对学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。农村初中教师应关注留守学生对于生物学科的厌学行为，找到导致留守学生厌学的根本原因，从而对症下药，帮助农村留守学生提高学习生物的興趣，进而增强初中生物课教学效果。本文主要针对农村初中留守学生生物学科厌学原因及应对策略进行深入分析。

【关键词】农村初中;留守学生;厌学原因;对策

学校学习是青少年阶段最主要的任务，是青少年习得知识、技能和社会规范的重要途径，对个体毕生发展具有重要意义。然而，近年来，受到个体、家庭、学校和社会环境等多重因素影响，农村地区初中留守学生厌学现象越来越严重，厌学现象已经成为了一个备受关注的重大心理社会问题。

1农村初中留守学生厌学原因分析

1.1缺乏学习兴趣

造成农村留守学生生物厌学的最重要的原因就是缺乏生物学科的学习兴趣。虽然每个学生的学习经历不同，造成他们没有兴趣的原因也不同，但是，对比他们感兴趣的学科，生物学科的学习情况是最差的。而上课不积极，作业不完成的主要原因，也是由于对生物没有学习兴趣导致的。

笔者总结了几个造成留守学生对生物学科不感兴趣的常见因素：

第一，缺乏重视。很多学生是由于没有重视生物，导致的相关基础知识差，生物学科知识积累情况较差，久而久之变得恶性循环，越来越不喜欢生物。

第二，教师因素。学生之所以不喜欢学习生物，其中也有教师的因素。一些生物学科教师过于严厉，教学方式比较死板，缺乏趣味性，导致学生更加反感这个学科。

第三，课堂内容枯燥。在他们的固有印象中，生物是只需要背一背的学科，有些老师的教授方式仅仅是画书，而且许多留守学生往往对于讨论及探究环节不适应，或是由于溜号等因素根本无法积极参与到讨论中来，反而觉得上课有些枯燥，没有成就感。尤其在回答问题时回答不上来，又有满满的挫败感，更加不喜欢学习生物。

1.2自我要求低

很多留守学生已经习惯了留守学生的标签，再加上由于缺乏家长的监管，导致他们对于自身的要求越来越低。他们自己也觉得自己就是留守学生，他们从未想过摆脱学困，并认为无法改变，学生安于现状，没有想要认真学习的信心。

1.3家庭因素

部分学生由于家庭贫困，缺少学习条件而引起学困，进而产生厌学心理。一些留守学生的家长虽然也会在空闲时间关心孩子的学习情况，但家长的关心反而引发了孩子的叛逆，让孩子学习更不积极。同时许多学生觉得自己平时见不到父母几面，这种爱的缺失也对学生们的内心造成一定创伤。此外，由于很多家长没有意识到生物学科的重要性，对孩子也没有要求，所以孩子们也认为生物学不好不重要。

1.4没有良好的学习习惯及方法

有些学生主要是缺少良好的学习习惯以及相应的学习方法，才呈现出学困的现象。比如一些留守学生从未做过课前预习，上课时也不会利用学案，对于作业中做错的题基本不改正，这些不良习惯都会导致生物成绩低。

2农村初中留守学生厌学对策

2.1树立正确的教养方式

首先，教师可以通过合理的方式帮助留守家庭中的父母认识到，造成孩子厌学的因素是多方面的，不仅仅在于精神层面的影响。相比较于物质层面的影响，许多面临心理困境的学生是因为一些家庭突发事件，或者是在学校遭受到了不公正的对待，甚至可能是受到冷落社会不良行为的危害，因此父母应当努力去打开学生的心扉，关注其学习和生活中的具体过程。其次，父母应该从自身的角度出发进行调整，把握合理科学的家庭教养方式，充分给予孩子关注和爱护的同时还要做到收放有度，从而建立起青少年学生心理的平衡感和安全感。只有成功构建良好、和谐的亲子沟通氛围，才能够更好地和孩子深入进行沟通，获得孩子的信任，带给孩子温暖，只有增强亲子之间的情感支持，学生才能在学习上更加有信心和动力。

2.2推动教育转化尊重差异

教师在教育转化上要摒弃“一刀切”的惯性思维，努力在现有条件下，推动教育转化举措与学生学情的匹配度，使不同生活经历的学生获得属于自己的学习方向与目标，做到因生制宜、因时制宜，丰富班级管理目标的层次性，使低、中、高不同农村初中基础的学生都能够获得一定的定向引领。同时，基于初中生相对较强的自主学习能力，教师要强化协助者、引领者的角色意识，借助师生互动、微信 QQ 等交流渠道，与学生展开适时沟通，力求点对点的把握学生农村初中学习现状，并据此对班级管理目标设定进行动态调整，使其能够最大程度符合学生厌学生转化发展现状。最后，基于厌学生转化的农村初中生物教学，培养的不仅是农村初中学生文化、知识与能力层面，更在于情感态度价值观的熏陶。

2.3降低学习难度

留守学生往往出现缺乏兴趣的原因，是由于基础不好，觉得生物难学，那这个时候我们要降低对留守学生的要求，针对留守学生提出他能够回答出来的问题，让他觉得生物并没有那么难学，从而积极参与答题。作业也可以分层布置，如在布置作业中，可以设置选做题，难度高的题留守学生可以选择不做，降低教学的难度，逐渐地提升农村初中留守学生对生物的学习积极性。

3结束语

总之，对于农村初中厌学的留守学生，生物学科教师要提高自身素质，运用丰富多彩的教学手段吸引学生，关心每一位学生，推动教育转化尊重差异，树立正确的教养方式，加强家校联系，掌握学生情况，多花时间与学生勾通，让学生体会到学习是一件快乐事情，认识到知识改变命运的道理。

参考文献：

[1]罗泉铁.民办高职学校学生的厌学状况及教育对策[J].湖北农机化.2019.

[2]孙红菊.农村留守学生厌学现象分析及对策[J].西部素质教育.2019.