影视资源在高校近代史纲要中的应用

【摘  要】作为一种新的视觉与听觉合二为一的信息传递方式，影视资源拥有相比传统方式更独到的优势与活力。将影视资源应用于高校近代史纲要中，以更加多变的艺术手法、表现形式来丰富课堂教学，不仅能够吸引学生的注意力，加深他们对于知识的理解建构，还有助于进行思想教育。运用影视资源进行近代史纲要的教学，不仅可以提升学生文化素养，还可以让学生形成家国观念培养正确的历史思维能力。

【关键词】影视资源;近代史纲要;应用

引言

“以往，人们对历史的认识依靠于文献史料和考古发现，只能靠书写历史来想象曾经生活、生存过的情境。摄影技术的发明使得历史本来的面貌得以再现，影视作为记录历史原生态的 记载工具正越来越受到历史学家的重视”。将影视题材中与教学内容贴合的画面摘出来在课堂上播放，改变了以往传统课堂教师为主讲授，只有黑板教材的局面，不仅可以吸引学生的注意力，给学生最直接生动的感受，还可以将最直观的历史视频图片展现给学生，让学生有代入感，营造了浓厚的学习氛围，同时也改变了以往历史知识只是死记硬背的局面，给学生耳目一新的感觉。

1.影视资源在近代史纲要教学中的重要作用

1.1引起学生兴趣，提高学生积极性，丰富课堂教学

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。所谓的课堂导入，指的是在教学过程中，教师通过一些方式短时间内将学生的注意力吸引过来，调动学生的思维，增强学生的求知欲。那么影视资源便是近代史讲授中的一个非常好的方法，通过影视作品、图片等方式进行导入，不仅使课堂增添了艺术性，还可以给学生最直观的感受，短时间吸引学生的注意力，将学生带入知识的学习中去，与此同时，教师可以根据视频图片等在讲授的过程中提出一些问题，让学生对于知识史实的理解加深，最后引导学生进行深层次的思考，不仅丰富了课堂教学，还能够事半功倍，给学生留下深刻印象，提高了学习效率。现代教育学家陶行知曾说“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机引诱。”学生在学习的过程中，是对所有新事物都有强烈的好奇心的，以往的讲授中，近代史总是在讲述过去的故事，而教师也总是以传统教师教学生学的方式来进行讲授，整堂课比较枯燥乏味，所以教师应该运用影视资源，突破近代史的学科限制，让抽象的事物具象化，才能让学生有深层次的理解，取得良好的教学效果。如教师在讲授近代史中中国被压迫受屈辱的部分时，应该利用一些优质的电影资源、图片等来进行直观的讲述，激发学生的爱国热情，让学生树立要为中华民族的伟大复兴努力奋斗的爱国情怀，激励学生努力学习。

1.2培养学生的逻辑思维能力、探究能力与分析能力

在教学过程中，教师应该培养学生如何通过历史事件看到其内在的深层含义，挖掘出事件之间千丝万缕的联系，以发展的、全面的眼光看待问题，由表及里，辩证统一，培养学生分析问题与解决问题的能力。在近代史的教学中充分利用影视资源，不仅再现了当时的历史情境，而且直接将学生带入情境，更好的对知识进行理解。如近代史中第一次鸦片战争与第二次鸦片战争的联系，在播放了视频后，教师也应让学生思考为什么已经签了条约获得了权益但还是第二次爆发了战争，这中间有什么联系，发生了什么事件对后来的局面产生了怎样的影响等等。这些问题不仅能够让学生建立时空观，还可以让学生在学习中分析思考，促进学生的逻辑思维能力的发展，而且学生课下也回去查阅资料，不仅对知识有所加深，也提高了学生的探究问题分析问题的能力，对学生以后的学习生活是非常有帮助的。

1.3理论联系实际，对学生进行情感教育

近代史的學习从来都不是仅仅在于对史实的背记和考试，而是要联系实际，联系当下，它不仅仅是一门了解历史的课程，同时他也要与时代相结合，做到与课堂之外的延续。课堂之外的延续也不是仅仅将知识生搬硬套的拿到课堂上来，而是与生活联系起来，走进生活，融入生活并内化为生活的一部分。近代史相关的影视资源就很好地做到了这一点，所以在教师教学的过程中，应发挥正面历史题材影视资源的积极作用，加强影视信息对学生的指导作用，让学生更直观的感受历史对生活的影响与指导。同时，在教学过程中，教师可以利用影视资源让学生从中得到对生活的感悟，进而发现问题解决问题，内化了历史知识。在教学过程中，教师要慎重选取影视资源，树立是非观，帮助学生树立好的观念，与此同时还有助于对学生进行情感教育。近代的中国史总是屈辱伴随着斗争一步一步探索而成的，教师在教学中要努力培养学生的家国情怀，让学生明白中华民族的伟大复兴是要靠他们的努力学习来一步一步实现的。

2.影视资源在近代史纲要中的应用中应遵循的原则

现下由于迎合市场大众的需要，很多历史剧都是披着历史的外衣进行无根据的改编，不仅与历史事实没有关联，而且当中的观点与思维方式都是有很大问题的，不仅失去了历史题材原有的还原历史的作用，还给大众误导，加进很多时下吸引观众比如宫斗或偶像剧的元素，给历史剧题材的影视作品原有的教育功能大打折扣。在近代史纲要的教学过程中，运用影视资源进行近代史纲要的教学，要遵循实用性原则，不仅可以引起学生对于这门课程的兴趣，转变教学方式，还可以提高课堂效率，在完成教学目的的同时也提高了学生的学习水平。在教学过程中还应考虑学生的认知水平，构建更好的教学环境，有效的运用影视资料进行教学。

影视资源虽然丰富直观，但是教师在运用时也要注重科学性，做好筛选工作，不可以给学生错误方向的引导，不仅要符合历史事实，具有科学性，还要最大程度辅助教学，如一些历史纪录片、历史正剧。这些资源可以让学生感悟历史，了解史实，理解历史，在满足教学的同时也具有很高的情感价值。综上所述，可以看出，影视资源运用到近代史纲要的课堂，在完成教学任务的同时也具备了科学性跟实用性，培养了学生的能力，提高学生的水平，帮助学生树立了正确的人身观价值观，促进他们的发展。

3.近代史纲要的教学实践

教师在讲授中始终以课堂教学作为学生学习的基本途径，近代史纲要的教学不仅包括讲授内容，还包括教学实践。教学实践可以帮助学生内化理论知识，锻炼实践能力。可以让学生通过研读食疗查找资料提高学生的资料整理知识搜集的能力，写下对历史事件的看法可以提高学生的写作水平，通过排练历史话剧可以调动学生学习的积极性。所以，影视资源对近代史纲要的学习影响颇深，在当今社会时代飞速变化下这一途径具有很大的发展空间。

4.结语

随着社会的飞速发展，近代史纲要这门课已经不仅仅局限于教师讲课学生听课这一单一的授课方式中了，为提高学生对这门课的兴趣，转变教学方式，影视资源在教学中的应用就尤为重要，历史题材的影视作品直观、有曲折性，对教学有很高的辅助作用，为学生感悟历史理解历史打开了新世界的大门，与此同时，应用影视资源也要注重实用性科学性，要给学生正确的指导，在提高学生知识水平的同时也要注重学生素质的培养以及价值观的塑造，也为课程的优化研究做出一些贡献与努力。

参考文献

[1]梁丽哲.影视资源在历史教学中的应用——以“近代史纲要”课为例[J].科教导刊（下旬），2017（05）：81-82.

作者简介：张雅婷（1994-），女，汉族，助教，研究方向为历史教学。