物理影视资源的开发与应用

李辉

摘 要：本文对物理教学中影视资源的开发，内容的筛选、加工处理等进行介绍。

关键词：物理；影视资源；内容筛选；加工处理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）11-0057-3

教科书仅是学生获取知识的桥梁，更深层的知识则需从更广阔的课程资源中获得。影视具有信息负载量大、形象性、直观性等特点，在渲染课堂气氛，调动学生的积极性，提供直观感性材料等方面具有重要作用。下面对此进行介绍。

1 物理影视资源的开发

物理影视涉及的范围广泛，按来源划分主要分为科教类电视节目、纪录片、物理新闻和电影资源四大类。本文按来源对影视资源进行分类整理如下：

1.1 科教类电视节目

科教类电视节目，以广阔的视角，讲述科学文化知识达到教育目的，是科普知识宣传和教学实践的重要渠道。具有传播现代思想，革新发展观念；传播科技信息，提高公民素养；传播知识技能，加快人才培养等传播功能。进入央视网、百视网、电视猫网站等网站浏览电视台的栏目表和节目单就可以找到许多蕴含物理知识的节目。如CCTV-10 科教频道《科技之光》《探索发现》《我爱发明》《原来如此》《走进科学》《创新无限》《科技人生》等。

1.2 纪录片资源

纪录片用纪实的方式拍摄，排斥虚构，以真实为本质，简单直接地展现生活中的真人、真事、真景、真情，并引发人们的思考，不仅内容丰富，更制作精良，具有独特的艺术魅力。因此，将这些资源与物理课堂有机结合，具有很高的教学价值。

探索频道、BBC、日本HNK、上海纪实频道等这些年陆续制作了宇宙探索、前沿科学、名人传记等相关纪录片，中国中央电视台开播记录频道后，陆续引入了这些纪录片，其中很多内容可以成为物理影视资源的重要来源，具有很强的教学价值。如探索频道的《发明从头说》《世界百大发现》《科技原来如此》等科普类节目。国家地理频道的《哈勃望远镜宇宙之旅》《旅行到宇宙边缘》等宇宙类节目。以BBC频道历史类节目《发明天才》为例，它从四个不同的方面录制了四季纪录片：能量 Power，讲述了从大气蒸汽机、发电机到汽轮机这三个改变我们人类生活的伟大发明；速度 Speed，介绍了蒸汽机、内燃机、喷气引擎这三个改变人类生活的伟大发明；通讯 Communication ，讲述电报、电话、无线通讯这三个通讯史上最重要的发明；视觉影像 Visual Image，介绍摄影使我们的影像能够长久保存，电视把世界各地正在发生的情况即时地带到你的面前。纪录片的特点是内容丰富且严谨，播放与物理相关的纪录片，能让学生意识到物理的重要性，提高学生的科学素养。

1.3 物理新闻

新闻短小精悍、时效性强，兼备较强的科学性和感染力。新闻能真实地记载事物，形象逼真地再现事物的原貌。课堂上引入新闻，能激发学生的思维，引导学生关心世界形势，培养学生分析错综复杂的物理事物和以发展的眼光看待问题的能力。如“嫦娥二号”成功进入环绕“日地拉格朗日点”轨道、嫦娥三号月球探测器携带核电池成功发射、太空垃圾清理、星球软着陆等重大的科技新闻。

1.4 电影资源

电影是在银幕的空间和时间，运用创造视觉形象和镜头组接的手段，塑造运动的、音画结合的、逼真的具体形象，以反映社会生活的现代艺术[1]。近年来每年都有数千部的影片产量，使电影成为了庞大的视频资源库。通过分析发现与物理相关的电影往往是科幻、灾难、冒险等题材，情节紧凑，给人留下深刻的印象。如《星际穿越》《火星救援》《地心历险记》等。电影资源的获取途径非常简单，主要是教师能够养成良好的习惯，日常积累，就能建立自己的电影资源库，以备教学使用之便。

广泛涉猎，做到见多识广，储备丰富的素材，才能使影视与课本知识、课堂授课紧密结合，较好地为中学物理课堂服务。

2 影视资源的筛选

教学是一种有计划、有目的的活动。繁多的影视资源，鱼龙混杂、参差不齐，必须要经过筛选才能确定其教学价值的大小。下面是影视筛选时应该遵循的筛选原则：

首先，契合教学内容和教学目标。影视资源应用于物理教学的最终目的是为了更好地服务于课堂教学，教师在筛选影视资源时，应认真分析研读教学内容，对具体的教学内容有个整体的把握，优先选择主体鲜明，思想创新，蕴含物理知识较多、集中且与教材内容联系密切的资源。

其次，适合学生的身心特点。高中生的身心两方面逐渐走向成熟，智力、观察力以及理解识记能力达到了一定的水平。因此，在筛选时应该考虑学生的年龄特征、心理特征、学习态度及学习风气等方面，最大地满足学生的心理需求，多与学生沟通，从多种相似的资源中，选择能够且乐于接受的资源。不论哪个阶段的学生，都愿意在轻松愉快的氛围中学习，那些视角独特、蕴含深意的影视材料能激发学生的兴趣，启迪学生的科学思维。

最后，影视素材的筛选应适合学生的认知水平。高中阶段的学生具有一定的自觉性和独立性，抽象性和概括性也达到一定的程度，所选择的内容形式适合学生的认知能力，有一定的深度和难度，能让学生深度的思考。如果过于简单，学生就会认为肤浅采取拒绝的态度；如果过于深奥，学生理解上就会有难度。因此，我们应考虑学生的认知水平，在解读时适可而止，不能把学生引进死胡同。

3 影视资源的加工处理

筛选出的影视作品，有些可以直接应用于教学，而有些必须根据教学目标对影视资源进行二次开发或再编辑、再处理，避免影视内容与教学内容脱节。在剪辑、编排时要围绕着教学目标，把握影视素材中蕴含教学内容的结点，通过视频处理软件进行一定的剪辑、合并、添加文本、格式转换、制作片头等编辑操作，做到内容凝练、准确、丰富，形式简单，并设计好教学过程，使其更贴近教学要求，才能运用于教学。

格式工厂（Format Factory）、QQ影音、“狸窝”全能视频转化器、会声会影（Corel Video Studio Pro X5）、Adobe公司出品专业化数字视频编辑工具 Premiere、U lead公司出品专业视频编辑软件U lead Media studio pro等是几种常用的视频编辑软件。加工处理的影视资源通过PowerPoint的插入视频资源或插入Shockwave Flash控件的方式嵌入PowerPoint控件中。

4 影视资源的在中学物理课堂中的应用原则

影视资源的运用，目的是要改变物理课程过于注重书本知识传授，加强物理课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的关系。为了影视资源能正确高效地应用于物理教学中，让学生从“看热闹”变成“看门道”，需要遵循一些应用原则，主要原则介绍如下：

4.1 需要性原则

影视资源虽是一种优秀的课程资源，但对教学目标的实现并不是决定性的因素，并不是越多地使用影视资源就可以达到越有效的教学效果，也不是所有的教学内容都需要借助影视资源，每种教学资源各有所长，如果一个物理问题借助一张图片就可以解决，那么再费时费力地进行影视资源的开发就没有必要了。

4.2 典型性原则

在影视业蓬勃发展的今天，一堂课能利用的影视资源多种多样，影视播放时间太长就可能影响学生对信息的提炼，浪费宝贵的课堂时间，冲淡教学主题，甚至这些冗余的信息很有可能干扰学生的关注点或造成学生认识上的误区；太短可能传达信息太粗略没有效果。老师必须心中有学生，手中有教材，眼中有影视，根据教学需要及时捕捉相关的信息，选择形象生动、最能集中学生注意力、最能代表所学内容的实质典型性的事例，直奔主题把握课堂上的每一分、每一秒，以便最大限度地发挥物理影视资源的积极作用，强化教学效果。

4.3 科学性原则

物理是求真的，是讲究实证的。正如物理学家费曼说“不论你的想法有多美，不论你多么聪明，更不论你名气多大，只要与实验不符便是错了，简简单单，这就是科学”；物理学的发展史就是一部不断修正错误逼近真理的“求真”史[2]。所谓科学性是指所引用的物理现象、例证、数据等必须科学、准确，不能含糊不清、模棱两可，影视素材可以从正面诠释，也可从反面影射，但必须保证影视内容的科学性。

4.4 生活性、时代性原则

知识的不断更新，技术的不断发展，我们接触的重大事件比以前更多、更快、更直接，冲击着学生们的心理和思维。为了增强学生的时代感，教师应推陈出新，关注周围的热点信息，尽量把与物理相关的新闻时事、社会热点、学科动态等引入物理课堂，使课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展联系，弥补物理教学内容的相对滞后性，使课程具有时代精神。

参考文献：

[1]张会军，马聪敏.创作实践型中国电影教育[J].当代电影，2013（1）：18—22.（栏目编辑 王柏庐）